把学习的主动权还给孩子

把学习的主动权还给孩子

把学习的主动权还给孩子

近日听了余杭临平一小胡小丽老师的公开课《在家里》，我感受颇深。胡老师根据教材紧贴学生生活这一特点，在课堂教学中精心创设了多个学习情景，巧妙地融合了各种识字游戏。整个课堂始终以学生为主体，以培养兴趣为目的，同时以识字为基点，引导学生寻找词与事物之间的联系，在互动中，师生通过相互启发，拓展思路，使学生始终处于愉快积极的学习状态，真正把学习的主动权还给孩子。与此同时，学生的观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

如何才能有效的把学习的主动权还给孩子呢？从胡老师的公开课，结合本人的教学实践，我认为应当从以下四方面着手：

一、创设生活情景，激发学习兴趣。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”

在教学时，胡老师以邀请孩子来家里做客为背景，通过播放课件展示自家客厅的摆设（沙发、电视机、茶几……）、使用“这是我家的客厅，小朋友看看客厅里都有什么呀？”的导语引出教学课题，整个教学过程衔接紧密、一气呵成。客厅的摆设对学生而言是非常熟悉的的，通过在课堂教学中的出现，使学生有回到家的感觉，他们有种踊跃发言的冲动，

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三、开放识字课堂，让生活成为识字的大舞台。 丰富多彩的现实生活就是识字的课堂，在生活这一大“环境”中识字，充分利用学生生活中的有利条件，鼓励他们随时随地主动识字。

依托教材内容，从学生生活里就地取材。课中胡老师让学生说说“在哪儿见过这个字宝宝？”随后引导学生环顾教室四周，寻找墙壁上贴的字，使学生懂得，生活中就藏着许多生字宝宝。

通过《在家里》这课学习，胡老师布置学生回家后将生字卡片贴在自家的茶几、电话机、挂钟等事物上，这样的作业孩子们喜欢做，在轻松的氛围中已经巩固了生字词，做到活学活用。将识字与孩子们的生活紧密地连在一起。 四、示范引导，规范写字教学。

写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务，把字写得规范、端正、美观是很有必要的。崔峦老师曾说过：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。现在，我国弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。评估语文课的质量，不要忽视这一点。”胡老师就十分重视写字指导，通过多媒体课件展示和板书示范，把“上”、“下”两个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的

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占格、占位交代得清清楚楚，边讲解边示范，然后让学生写字，课内保证了写字时间。并给学生提供了展示自己的机会，通过实物投影仪展示学生的字，让学生来评价，把评价的主动权交给学生，使学生在评价的过程中提高辨析、表达能力，真正实现“把发展的主动权还给学生”，在此过程中，老师只作适当的点拨引导。

总之，低年级识字量多，难度大，如果教师能把学习的主动权还给学生，创设轻松愉快的学习环境，点燃识字“火焰”，提高学习兴趣，让学生在自己的生活里和汉字交朋友、常见面，枯燥的识字也将变得津津有味，培养兴趣、主动学习，这对学生来说也是终生取之不尽、用之不竭的财富。

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