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时间移民读后感：科幻、人性、想象力

科幻讲的是什么？首先是我们现实中所没有的，那是“幻”，然后得符合科学原则，如此才是科幻。所以，写科幻作品很难，既要有天马行空的想象力，又得带着科学的“镣铐”，这便是门技术活了。这方面，工程师出身的刘慈欣便是国内翘楚，一部《三体》似乎无人能及，而他那些零散的短篇的小说也闪烁着别样的魅力，比如这部新出的《时间移民》。

这本新书其实是有点新瓶装旧酒的感觉，14篇短篇小说中有不少其实是很早就问世了，做为书名的《时间移民》应该是新作，风格一如既往。所有的故事中都有着关于科学的诠释和对现实影响的表现，诸如《坍缩》中对概念的解释、《山》中对于哈勃红移的描述，通过故事的形式让人非常容易理解。而在科幻之外，还有更多从技术层面引申出的想象力——《西洋》中对郑和下西洋后平定欧洲的想象，营造了另一个世界发展的脉络，合情合理；《镜子》中，当计算机可以完全在系统中模拟现实的动态，那么再造一个虚拟的同步世界是不是可能呢？人类未来是不是真的都生活在服务器里，或者是以一种更微小的姿态来存活？这样的想法贯穿了好几个故事，诸如《微纪元》、《时间移民》……大量基于科学趋势的想象力，在文字和故事里流淌，触发的不止是感慨和激动。

科学只是工具，探索没有尽头，我们拥有的只是我们所触及的极其渺小的一部分，但我们可以遵循着科学的原则进行延伸和拓展，拓展从想象力开始。这方面，科幻小说的作用尤其之大，甚至可以看作是一种文明成长的先锋动力。就像诺兰导演的《盗梦空间》和《星际穿越》，这样的大片背后都拥有的科学精神使得整部电影远不止故事的精彩和表现形式的美好。而在科幻之外，可能更是人性层面的思考——这才是决定科学去向的关键。科技分天启科技和修罗科技，前者让我们愈发美好，后者给我们更多威胁，其本质在乎人性人心。当不再有隐私的时候，我们该怎么应对？改造人类的基因来解决人生存的能力是否可以被接受？为了知道一个答案而献祭自己的生命是否值得？当所有的知识都不再需要学习，可以通过技术植入的时候我们还能干些什么？一个个问题其实都在叩问人性。科学很多时候是冰冷甚至残酷的，就看我们怎么应对。在这个方面，大刘显得非常务实，丰富的想象力都有着陆的痕迹——印象最深的是《朝闻道》中那些走上真理祭坛的科学家，最后一位是史蒂芬霍金，他用一个问题“宇宙的目的是什么？”难住了拥有更高文明的排险者，而这句话后来又演化成了一个现实问题：人生的目的是什么？那些无解的问题恐怕更有意义，所以才需要去探索和努力。答案往往是终点和局限，很多时候我们拥有的会困住我们，这便是科幻的意义所在了——跳出那些困境、跳出那些答案，继续向前推演……

我们将走向那里？谁都不知道，但如果回归人性和内心，纵然没有答案，至少也多些力量。大刘的小说了，这样的表现形式很多，诸如在《吞食者》中，叫做大牙的外星侵略者一开始和人类说的是：“有很多的事要谈，但不要再从道德的角度谈了，在宇宙中，那东西没意义。”而到了结尾，大牙却说：“我们终于又开始谈道德了。”经历了战争与对抗，经历了碰撞和摩擦，最后可能还得回到一些形而上的东西，诸如哲学层面，这是科幻可以引发的思考。对于结局，我们不能预见，却可以通过一定的方式进行预判，这种方式中需要科学的理性，更需要人性中那似乎是不可控的感性。

翻完大刘的这本小说，就像经历了一次时间移民，从过去到现在，从当下到未来，想象力带着科学的翅膀，就有了飞翔的理由。这是启发，是人类进步的密钥，我们这些读者不过是跟着这样的规律前行者而已，在文字中学会思考，既关乎理性，又关乎人性。结合了这两者，才能觉察出未来时代的曙光。 名人推荐：

任何时代都需要面壁者，用他们的理性找到人类前行的密钥，用他们的冷静推动数学规律的进一步普及。科幻界有刘慈欣这样的面壁者是中国人的幸运，歌者最后的叹息也会让爬虫思考：我们将走向哪里？ ——《南方都市报》罗金海

这激情不仅体现在他建构宏大场景的行为上，也体现在他笔下人物的命运抉择中。那些被宏大世界反衬得孤独而弱小的生命的这种抉择从另一个角度给人震撼！ ——《科幻世界》姚海军

刘慈欣近乎完美地把中国5000年历史与宇宙150亿年现实融合在了一起。挑战令一代代人困惑的道德律令与自然法则冲突互存的极限。 ——科幻作家韩松

舒展Sunny曰：因为女儿喜欢阅读科幻小说，以致自己也迷上了科幻。刘慈欣是谁？最近两年有个叫刘慈欣的人突然火起来了，火到媒体曝光率不亚于明星。

他是个专业工程师，业余作家，写了二十多年科幻小说。因为不算太老，也不年轻，读者和圈内人叫他大刘。

白天上班、晚上写小说，然后得奖，循环往复。即便在科幻圈里渐渐名声大噪，即便他写出了中国科幻的巅峰之作《三体》，在这套书出版的前两年他依旧在大众读者中寂寂无闻。 突然他火了，《三体》要拍电影了，英文版也在美国上市了。报纸、电台、电视台纷纷为他做节目、做专访；新浪、搜狐、腾讯等大型门户网站也参预进来；同时国内相关科幻组织、机构以及相关颁奖现场，也在找作者出镜，做演讲，做活动——一时间，有关刘慈欣的新闻铺天盖地，给人一种中国科幻文学的春天眼看就要来临的感觉！ 勇敢的船长读后感

郑几尹

暑假里，我读了《勇敢的船长》这本书，全文叙述了一个百万富翁的独子哈维·切尼，因在一班船上抽烟，忽然失足落水，差点丢了性命，后被一条渔船救起，在惊涛骇浪的海洋里度过过了几个月，他尝到了打鱼人的酸甜苦辣，从一个娇生惯养，脾气乖张的少爷变成了一个乐于食其力的少年。

在短短三个月，哈维·切尼就变了，从骄傲无礼的大少爷变成了忠厚，老实的小水手，这就是逆境帮助他的，怪不得有一个名人说：“逆境是最好的大学。”而渔船这种恶劣的环境恰恰给了他最好的成长环境。

读到这里，让我想到自己，一碰到困难就知道放弃和知难而退，但我读了这本书。决定要正确对待困难和逆境，一定要像哈维·切尼一样改变自己。在我的身边也有一些这样的人，例如，一个学生的妈妈由于工作忙，而没有时间做饭，家里没人，而在这样的环境里学会了自己做饭，虽然他失败过很多次，但他却永不言败，坚强的与生抗争到底。

我现在知道：原来，只有在困难中坚强成长起来，敢于直面困难并与搏斗，才是正真的勇敢。教师职业幸福的秘密读后感百变昆虫读后感炒股的智慧读后感 与幼儿教师对话读后感850字（一）

第一次听到”丽莲。凯兹”这个人，是在杭州参加园长高级培训班时刚巧遇上创新大会，很有幸地现场聆听了丽莲凯茨的讲座，也是第一次感受中英文同步翻译的讲座。记忆中讲座的时间不长，但是很多实例让会场一次次响起掌声和笑声。然后根据介绍很着急地在书店寻

找到了丽莲凯兹的《与幼儿教师对话》，拿到手后却一直没有好好翻看，因为一直觉得这是一本很难读的书。

今年十月，全国幼教课程会议，遇到了老同学，高兴地送了我一本书，一个劲地说这是一本好书！翻开一看，却是《与幼儿教师对话》，一本很熟悉但从未细看过的书。

这是一本需要静心的书，每每遇到这样的书，必是焚香净手，凝神屏气，细细研读。 本书一共有三个序：作者序、译者序、推荐序。没想凯茨博士的丈夫是上海长大的，一下子觉得亲切了不少。虽然不同的文化之间存在差异，但是世界各地的幼儿教师们所遇到的大量问题竟然如此相似。译者廖凤瑞博士是台湾师范大学副教授，而且凯茨竟然还是北师大庞丽娟教授的导师，感觉又亲近和了解了许多。

翻开第一页，就被深深打动。凯茨教授的话不多，但是句句经典。

适量原则：不管提供什么东西，只有”适量”才能产生好的结果。简练，但是切中要害。 包括：对孩子的注意、爱、刺激、独立、好奇、活动的选择等。只有当数量、频率与强度适当时，才会对幼儿有益。

幼儿理想发展的六个基本要素，依次为幼儿需要安全感、需要适度的自我肯定、需要体会生命的价值和意义、需要成人协助他们理解生生活经验、需要与有”权威”的成人一起学习成长、需要有成人或兄妹作为学习的榜样。

对于安全感的定义：是指心理上感受自己与别人的有依附关系，感觉自己有所属。安全感必须建立在被爱者感受到这份情感，而且这份爱是适量的。

我特别认同这份”被感受”的含义。有时候我们对幼儿很亲切，但是并不能使孩子的奥安全感，因为他没有”感受到”,所以不能产生依附、信赖的感觉。这让我再一次想起《小王子》中描述的情景：小王子在地球上看到了几千朵玫瑰花都和他的玫瑰花长得一模一样，一度觉得很失望，后来才明白对他而言只有他的那朵花才是独一无二的，比其他的花都重要，她承载着他的付出和责任。在小王子的故事里常看到的一个词”驯养”,狐狸说：”驯养就是建立关系，从此我们彼此相互需要，你对我是世界上唯一的，我将对你也是唯一的。”只有驯养了，建立了关系，才是彼此需要，才会紧密联系在一起，才会有感悟，才会休戚相关。

”安全感来自于孩子相信成人对自己于一种真诚而强烈的反应，而不是空心的温和。” 一直以来，我们理想中的幼儿老师都是以温和的态度来对待孩子的，我们评价老师也总会用和蔼可亲来衡量，渐渐地，这份温和变成了职业性的、浮面的表现，而很少自问其中的真诚到底有多少！有时候我们的温柔真的换不回孩子的信任，为什么？我们的温和是否真的就只是”空心”的温和呢？

有时走进班级，看到孩子们在老师的带领下问候，语言中没有情感，很空洞乏味。孩子们也只是仅把问好作为一项任务完成而已，缺乏因问好而建立感情的激情和机会。 同样关于师生关系的建立，博士在后面的章节中还提出了一个教师要与孩子保持距离感的观点，提倡教师要适当的疏离与理性。即教师不是孩子的保姆，要有专业的思维和眼光，能给教师留出观察和思考时间，能给孩子留出发展和调整的空间。

廖凤瑞博士说，不要”一气呵成”读完全书，不妨偶尔停顿一下，思考一下书中的问题或者见解，进行思考或者实践上的思辨，才是真正与大师对话，才能更好体会大师的用心。 与幼儿教师对话读后感850字（二）

本书的主编是美国斯坦福大学教育学院儿童发展心理学博士——丽莲凯兹教授写的。丽莲·凯兹，凯兹教授是国际著名的儿童教育专家，从事幼儿教育、教师成长研究多年。她通过文字和我们分享她的经验、观察与看法。本书分为上、下两篇，上篇是”幼儿与幼儿教育”,共有八章，分别为：幼儿发展的需求、自尊VS自恋、学习的气质、我的孩子发展正常吗、慎用行为改变技术、是教育还是让孩子兴奋、幼儿教育的目标与适宜的教学、幼教机构的评价。下篇是”幼儿教育议题”,共八章，分别为：幼教老师的反省与展望、现代父母与老师的

角色、专业幼儿教师的行为、幼教老师的成长、幼教界的观念形态、幼儿教育是专业吗、幼教人员的伦理规范、教学辅导的原则与策略。

简单的读了序，我便开始了”我的第一章——幼儿发展的需求”,从这里让我知道了幼儿理想发展的六个基本要素：幼儿需要有安全感、幼儿需要适度的自我肯定、幼儿需要体会生命的价值与意义、幼儿需要成人协助他们理解生活经验、幼儿需要与有”权威”的成人一起成长学习、幼儿需要有成人或兄妹作为学习榜样。简短的几页字让我明白：我们所教育与照顾的每一位幼儿，其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由，而是我们本来就应该这样做，因为这是我们的责任。看完了第二章”自尊VS自恋”.真是让我大开眼见，让我知道所谓的自尊指的是评价自己后所衍生出来的感觉，而自恋指的则是专注于自己及别人如何看待自己的心态。而从丽莲凯兹教授举的例子来看，让我明白自尊和自恋会影响着孩子的健康的成长。在接下去的第三章到第八章让我学到了很多以后在教育教学方面的知识。如：如何解决或应对所谓的”问题行为”,我们不能光从外表的行为来看，而是要考虑问题行为和原因。而在处理问题行为的时候，我们必须了解其原因，然后对症下药，才是适当的治疗方法。也让我知道在教学中要学什么？什么时候学好？如何学最好？这让我这个刚刚从事幼教工作者受益非浅。

而下篇”幼儿教育议题”是值得我认真去看的、去思考的。因为在这里丽莲凯兹教授写下了有关幼教老师的反省与展望、现代父母与老师的角色、专业幼儿教师的行为、幼教老师的成长、幼教界的意识形态等有关幼儿教育方面的经验和想法。而在第十一章”专业幼儿教师的行为”,让我更进一步的理解了所谓的”专业”.它是对恪守执业标准或行事准则的承诺，这些行为准则规范专业人员在常见的困境中如何行事。其重点是1、在工作上运用高级缜密的知识；2、依据该知识做判断；3、采用专业行为的准则。让我懂得应该如何去教导幼儿，用幼儿教师的专业教育及训练，为儿童的发展与学习尽最大的努力。

书中对我们现在的常见的一些教育现状或教学方法进行了深入的剖析，在读凯兹教授所提出的议题与例子时，我的心里常常有触动、有检讨、有反思、在检讨与反思之后，又有收获的喜悦。书中的每一章、每一节、每一个例子都是凯兹博士看到的幼教现场的一些问题有感而发所写的，是非常值得我们学习和参考的。

总的来说，不同的人在不同阶段阅读凯兹博士的文章，会有不同的感受与收获，在不同职位的人看到凯兹博士的文章，也会有不同的感受与收获。读了这本书让我这个新老师更加的了解了有关幼儿教师所扮演的角色和承担的责任。也让我明白做为一名优秀的幼儿教师是多么的重要！

与幼儿教师对话读后感850字（三）

在书店无意间发现了《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》这本书，顿时吸引了我的注意，让我迫不及待的阅读起来，一开始看了书本的一个介绍，就开始让我已经沉浸在书本里，一切的见解与想法都触动了我的心弦，到了书店的关门的时间，书店老板跟我说：”我们要关门了”.最后我决定把它买下来与我的同事一起分享。

本书是由美国斯坦福大学教育学院儿童发展心理学博士——丽莲？凯兹教授写的。通过文字和我们分享她的经验、观察与看法。她希望我们能借肋阅读与思考，仔细聆听她的见解，并通过教学的实践，得到专业上的启迪，迈向专业的成长之路。书中对我们现在习以为常的一些教育现状或教学方法进行了深入的解析，书中的每一章、每一节、每一个例子都是凯兹博士所亲身经历和看到的真实问题所写，在阅读的过程中引发了我心中的共鸣，让我的心常常有触动、有检讨、有反思、有争辩，在检讨与反思之后，又有收获的喜悦。

”第一章——幼儿发展的需求”,从这里让我知道了幼儿理想发展的六个基本要素：幼儿需要有安全感、幼儿需要适度的自我肯定、幼儿需要体会生命的价值与意义、幼儿需要成人协助他们理解生活经验、幼儿需要与有”权威”的成人一起成长学习、幼儿需要有成人或兄妹

作为学习榜样。简短的几页字让我明白：我们所教育与照顾的每一位幼儿，其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由，而是我们本来就应该这样做，因为这么做是对的。

”第二章：自尊与自恋”真是让我大开眼见，让我知道所谓的自尊指的是评价自己后所衍生出来的感觉，而自恋指的则是专注于自己及别人如何看待自己的心态。而从凯兹博士举的例子来看，让我明白自尊和自恋会影响着孩子的健康成长。

书中举的例子，很值得我深思。面对的是同样的年龄段幼儿，开展的是同样的主题 “我自己”,一名教师通过让孩子自制”我的书”,标题包括：我的家庭、我喜欢的食物、我喜欢看的电视节目、我喜欢收到的礼物、我想去度假的地方等。

另一名教师在布告栏贴着一个大标题”我们一班都是人”,底下接着一行字：”我们的分析”.布告栏的展示空间贴满了长条图与圆形图，显示班上所有幼儿的年龄、体重、身高、眼睛的颜色、缺牙的数目、鞋子的尺寸等等。为了这个活动，幼儿组成若干小组，有的整理大家从家里带来的资料，有的负责在班里测量，然后汇总个别资料，在教师帮助下加于分析，共同制作图表，把所分析的结果展示出来。

两名教师的教育意图是一致的，都是为了培养幼儿的自尊，然而不同的教育行为，引发了不同的教育结果。第一个教师将幼儿注意力摆在满足自己的事物上，将儿童的角色定位在消费者，是食物、娱乐、礼物、度假的消费者。这些学习并未鼓励幼儿向外探询以求了解或引导幼儿探究值得探究的现象，只是将幼儿的注意力指向自身，使他们只关注自身的利益。有导向幼儿自恋的倾向。而第二个老师创造了一个研究平均值、趋势、范围的研究气氛与研究群。这样的活动既可以培养幼儿的自尊，同时也把幼儿关注的目光引向自己所在群体的众多成员，让幼儿关注他人的同时，也关注自身，而不是鼓励幼儿过多专注于自己或满足于自己；另外，也维护了幼儿对老师的尊敬。 联系自己的工作，这样由培养自尊演变为鼓励幼儿自恋的例子，在我们的工作中时有发生，更可悲的是我们竟丝毫没有觉察自己行为的不当，甚至还沾沾自喜于活动的创意。在课程实施过程中，我们已开始从关注群体转向关注个体，运用多元智能理论来评价孩子，认为每个孩子都是一个独特的个体，要欣赏孩子的独特之处。但究竟如何有价值地去欣赏、欣赏孩子的哪些品质，思考真是不多。

在接下去的第三章到第八章让我学到了很多以后在教育教学方面的知识。如：如何解决或应对所谓的”问题行为”,我们不能光从外表的行为来看，而是要考虑问题行为和原因。而在处理问题行为的同时，我们必须了解其原因，然后对症下药，才是适当的治疗方法。也让我知道在教学中要学什么？什么时候学好？如何学最好？这让我这个刚刚从事幼教工作者受益非浅。

而下篇”幼儿教育议题”是值得我认真去看的、去思考的。因为在这里凯兹教授写下了有关幼教老师的反思与展望、现代父母与老师的角色、专业幼儿教师的行为、幼教老师的成长、幼教界的意识形态等有关幼儿教育方面的经验和想法。而在第十一章”专业幼儿教师的行为”,让我更进一步的理解了所谓的”专业”.它是对恪守执业标准或行事准则的承诺，这些行为准则规范专业人员在常见的困境中如何行事。其重点是1、在工作上运用高级缜密的知道；2、依据该知识做判断；3、采用专业行为的准则。让我这个初学者懂得应该如何去教导幼儿，用幼儿教师的专业教育及训练，为儿童的发展与学习尽最大的努力。 我的收获是：

1、要让自己的行为迈向专业化，首先需要找出自己在工作中所遭遇的困难，然后寻找处理困难的方法。其实争夺玩具的事例在我们身边常有发生，我们老师也对这类事件的处理觉得头痛不已，经常抱怨现在的孩子都太自私了，那么，我们是否留意把这类工作中典型的难题给找出来，寻找解决的办法了呢？我们能被称为专业的幼儿教师吗？

2、专业的幼儿教师在处理问题的方法时要结合专业知识，当面对问题时，首先需要作出价值判断，而判断的依据就是该事件是否能针对幼儿当时的心理、认知水平，()对某方面能力起到促进发展的作用，这就涉及到专业知识。因此，理论知识是我们工作道路上的指明灯，作为专业教师无论工作多忙，看书学习决不能放松。要多看书、看好书，让自己成为爱读书的人。因此，在扩充知识面的同时，跳出原来惯有的思维模式，将各种知识进行梳理，运用到教学实践中去。

3、作为专业的幼儿教师，当遇到某些突发事件时，应该首先考虑到三个问题：

（1）此事可以让幼儿获得些什么？——要会判断分析偶发事件的教育价值，并作出及时有效的回应。

（2）教师对事件中的幼儿所做的诊断是什么？——拿幼儿在事件中的行为与他们以往的行为作比较，也就是以发展的眼光看待分析幼儿。

（3）课程与管理上应如何处理？——对于教育策略是否得当、课程设计与学校设施是否满足幼儿的需求等进行反思。

4、专业的幼儿教师在处理幼儿间的纠纷时，首先便应该以双方幼儿最大及最长远的利益作为判断的标准。老师是孩子心目中可以依赖的权威者，处理问题要公正，考虑双方幼儿的利益，因此，当我在今后碰到类似事件时，面对用尽了各种办法都不愿退让的一方，我一定会在”××，你再玩5分钟，就换其他人玩。”的后面再加上一句”如果你想玩别的，老师也会帮你！”这关键的后半句话让孩子明白自己与他人一样处于一个公平的环境里，每个人的权利都会受到保护，每个人的需求都会受到重视，在维持正义的同时又维护双方学习及发展的权利。另外，教师要站得高些，目光放得远些为幼儿终身发展打基础。所以，当我在今后碰到类似事件时，我不会急于停止纷争，充当”灭火器”,而是最大限度的挖掘教育价值，促进幼儿长期的发展与学习。 读了凯兹博士的书，在感受到她丰富的教育经验和理论成果的时候，同时深深感受到自己是多么的渺小与无知，在幼教的海洋中我还只是个孩子，不管谈理论还是说实践，自己都缺乏一种反思、观察、辨证和理性，更没有值得借鉴的教育策略、建议与教育智慧。我想，只有不断的学习，不断的修养自己的内涵，使自己具有一点学有所想，做有所思，思有所悟，才能有所收获，有所进步！ 周尔晋火柴棒医生手记读后感

由于还没有孩子，周尔晋的小儿推拿法我无法动手实践，因而关于此部分内容目前我尚无所得。但手头上刚好有一本《火柴棒医生手记》，对于作者的分享个人有两点感触：

一作者在书里提到他个人的一次经历：1949年的某一天忽然发冷发热，咳痰里带了血丝，作者儿时读过祖父的医书，对于肺结核病只是一知半解，以为自己身上的症状就是肺结核的症状，当时的环境下肺结核并不是光彩的病，因而作者不敢去看医生，但又担心不去医院治疗会死得更快，对不起母亲，就这样糊里糊涂、莫名其妙地在床上睡了两天，最后作者的顶头上司把他从床上拉起来送他去看病才知道他只是感冒了，血丝不过是咳嗽弄破了微血管带出来的，没有太多的治疗，病就好了。经过这次事情后，作者感悟道“这事对我教育极大，自以为懂得医道，疑心重重差点误了事，后来我曾写文《医盲如同癌症一样可怕》，也正是有感于此。如果我能自学点医学知识，就不会无端地背上沉重的包袱，所以我的体会是懂医便有健康。”该篇手记给我印象最深的就是那两句话--医盲如同癌症一样可怕和懂医便有健康。自06年我体质全垮掉后，这些年来我从没放弃过治疗，抱着一种不让病情再恶化下去、不让情况去到更糟糕的状况的心态屡屡尝试，但由于自己不懂医，不仅遭遇了花费巨额钱财却被庸医往死里治的经历，还因每每出现一些新的离奇的症状而被吓得半死，以至于

心情经常处于焦虑沮丧的状态中，对病情雪上加霜；这些年里也有好些好心人给我介绍这样那样他们觉得有效的方法，如跑步、爬山、游泳等需要出大汗、消耗大量体力的运动，我也傻傻地都去做了（本人意志比较坚强，很能死撑），结果导致我受寒更甚、气血更虚，病情更为严重，这就是作为医盲的我因为不懂医而付出的惨痛的代价。两年前开始自学中医后，尤其加入读书群后，()学的中医知识越来越多，我也越来越淡定，现在我的病情依然起起伏伏，症状百出，有时连呼吸都需要他人帮助，前段时间还出现了一段时间的幻觉，但我一点都不觉得害怕，因我踏上了“懂医”的道路。我觉得懂医便有健康这句话说得真是对极了，也愿更多的朋友吸取我的教训，都能踏上“懂医”的道路。

二作者在书中有多个治疗精神类疾病的案例，比如抑郁、强迫症、精神分裂症等，作者总结说心肾不交是精神病之总根子，“肝脏为桥”起主导作用，用的是压耳穴配双合谷、双太冲等法。据我所了解，西医基本上把精神分裂症当成了绝症了，那些所谓治好的不过是被西医误当做精神分裂症来治疗的，因而作者提供的经验方法无异于是此类患者的福音，从中我也得出结论：中医的智慧和能力远非西医能比。望有更多的国人能够好好认识中医、受益于中医。《奇妙的田螺》读后感如何说孩子才肯学读后感三毛稻草人手记读书笔记