发挥小组合作力量实现高效课堂

发挥小组合作力量实现高效课堂

浙江省诸暨市海亮教育园初中部　　宣淑嫒　　　　

摘　要：在高效课堂上，小组合作建设是教学开展的三大抓手之一。小组合作学习体现了教学活动中的互帮互助，

尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位，改变了在传统集体教学师生单向交流的被动局面，对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用，真正体现了以学生发展为本，全面提高学生素质的较好方式。那么，如何才能更好的发挥小组合作的优势，释放教师的压力，在小组合作的过程中提升学生的能力呢？这都是我们值得去思考探索的。

关键词：合作学习　高效课堂　合理搭配　实效性文章编号：ＩＳＳＮ２０９５－６７１１／Ｚ０１－２０１６－１０－００８８

教是教师的主体性行为、学是学生的主体性行为，即教对应师、学对应生。教育并不有老师完成的，而是自然过程在人身上的发展。教育并不是通过聆听词语而获得，而是孩子通过对环境的反应而形成的经验。老师的职责不是说教，而是为孩子在特别的环境中准备和安排一系列从事文化活动的主题。高效课堂要求师生互动，生生互动，即突出教师的主导作用和学生的主体地位。这就要求学生在课堂上的活动中“乱”而有序。课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考，是创新精神和综合素质的提升。但是在实际教学中，由于对合作学习的认识、组织、操作不当，往往导致合作学习表面化、形式化，难以达到预期的效果。

一、课堂教学中小组合作存在的问题及原因

作为一名数学老师，积极响应学校的号召，在授课班级内开展小组合作学习活动。在教学过程中发现存在不少的问题，制约着课堂效率向高效发展。

１．课堂出现冷场，学生合作不主动。

２．学生合作参与面不广，尤其表现为优等生参与发言和小组汇报的次数明显多于学困生，学困生没有真正参与。

３．学生合作没有深度，合作学习只是走过场。

由于教学活动是师生共同参与的复杂活动，所以小组合作学习效率低的原因也同时出现在师生双方的身上：

（１）学生方面

①　许多学生未经准备匆忙活动。比如，主题一给出，有的同学没有经过深入思考，就匆忙地展开讨论，对组内的不同见解也无法提出赞同或反对，更无法形成自己的观点。

②　学生参与面不广，配合不积极。有的学生性格内向，很多时候沉默不语；有的学生基础薄弱，想参与活动却又力不从心；有的同学基础较好，但不善于争取机会，由此难以形成真正的合作。

（２）教师方面

　　　　我们很多教师对小组合作学习的理解和应用存在着以下误区：

①　小组学习互动的目的就是营造热烈的课堂气氛或教学高潮，甚至是为了吸引评委和听课教师而做秀的。

②　小组学习互动是迎合新课标的精神而设置的。公开课、优质课不得不用，平时大可不用，因为耗时费神。

③　小组互动学习占用教师讲解时间，学生成绩很难提高。④　知道小组学习互动的意义和作用，但在实际操作中则觉得无章可循，存在生搬硬套的现象。

那么如何科学地实施合作学习，增强课堂实效性呢？

　著名的教育家Ｔ．洛扎克说：“信息，到处是信息，惟独没有思考的头脑。”愿教师多思考，不要被热热闹闹的假象所迷惑，盲目模仿别人的结果是适得其反。只要你静下心来，走下讲台，弯下腰和学生近一些，就可以听到学生的心声，就可以感受到

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学生的思想。因此，教师在实践中必须根据实际需要组织小组学习，参与到学习中去，始终监控学习的过程，引导学习的方式。孩子们在做什么，想什么，是否和教师的教学设想一致应该成为我们永远思考的课题。

第一、合理搭配小组合作的成员

合作学习的小组成员在尊重自愿的基础上，根据学生的知识基础、学习能力、组建好的合作小组应力求小组间力量均衡，无明显差异，这样更能体现小组间竞争的公平、公正，提高学生参与合作的积极性。

第二、小组合作学习的范围及方式。合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。但是，我们应明确，这只是有效学习方式中的一种，根据教学目标、教学内容等合理的选择教学行为和学习方式。

第三、培养合作学习的习惯。

（１）学会倾听。在小组合作学习中，培养学生认真听取他人的意见的习惯十分重要。教师要使学生懂得倾听别人发言不仅是对他人学习成果的尊重，还可以从他人的发言中，集思广益，辨析谬误，发现不同的思考方法、解题思路，从中学习别人的好方法。

（２）学会发言。小组合作学习的目的就是使每一位学生充分参与到学习中来，教师要培养学生认真思考，大胆发言，做到敢想、敢做、敢说。让学生把在探索过程中的发现与遇到的困难在小组中交流，这样才能更好地发挥小组学习的团队优势。

（３）学会合作。小组合作学习时，可以由小组长负责讨论过程中的组织，其他同学负责如记录、汇报等工作。在合作过程中，小组成员要互相协作，共同配合，尤其是操作性学习，更是要求人人参与，齐心协力。

当然，教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。　总之，发挥“小组合作学习”的精神，是新课程所倡导的一种新的学习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。我们应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。参考文献：

［１］韩双莹．浅谈“参与式教学”在新课改中的应用［ｊ］．当代素质教育，２００４，（５）

［２］黄佑生．课堂教学改革中要处理好几个关系［ｊ］．湖南教育，２００５，（１）