《画杨桃》教学设计

　　学习目标

　　认识6个生字,会写12个生字.正确读写15个词.

　　有感情的朗读课文.背诵课文中老师说的那段话.

　　抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是.

　　重点难点

　　学习抓住重点词句理解课文内容,体会蕴含的道理.

　　教学准备

　　实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃.

　　生字卡片;

　　第一课时

　　程序

　　教与学

　　意图

　　一,看杨桃

　　1,同学们,请观察老师手中的杨桃,中间的同学和两边的同学说一说是什么形状 本节课我们学习《画杨桃》这篇课文.

　　看看课文讲了一件什么事

　　2,板书课题:11画杨桃

　　再现课文情景为领悟道理奠定基础.

　　二,读课文

　　1,自由读课文;要求(1)会认6个生字;(2)会读课文;(3)知道讲了一件什么事.

　　2,认字,同学互查,记分;

　　3,指名读课文,边听边想a谁读得最棒 b课文讲了一件什么事

　　(我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子,同学们觉得好笑.老师却通过这件事,启发同学们懂得了一个道理.)

　　让学生学习概括,从整体上了解课文内容.同时通过评价识字,读书促进学生养成良好的学习习惯.

　　三,学提问

　　1,默读边读边思考,划出重点词句.不懂得地方提出问题来讨论.

　　2,老师观察,了解学生默读的情况.(1)是否划出重点词句 (2)是否会提问

　　3,评价提问:看谁会问 问的问题最有探究的价值.

　　例如:我画的杨桃为什么像五角星 老师的神情为什么变得严肃 ……

　　要在提问方面大做文章,培养学生发现问题的能力.

　　四,齐探究

　　(一)读第一段,讨论a,父亲对我要求很严,表现在什么地方 为什么这样要求我 理解:经常,叮嘱 想当然等.(从客观存在的实际情况出发,实事求是,培养眼力.……)

　　2,练习朗读.突出"很严经常是什么样,就画成什么样"这些词.

　　(二),读第二段,讨论b,默读,"我"是怎样画杨桃的 "我"认为画得怎样 画出重点句."认认真真地看老老实实地画"."自己觉得画得很准确."说说自己的体会:"我"画画一丝不苟".

　　(三),学习下一段过渡:同学们认为我画得怎样呢 面对我的画是什么态度 画出重点词句:"哈哈大笑 "……是这个样子吗 ……是五角星吧!"不改变愿意

　　让学生知道父亲这样做的道理.

　　让学生知道"我在父亲的影响下已经养成了仔细观察认真画画,画准确的习惯

　　程序

　　教与学

　　意图

　　四,齐探究

　　"……是这个样子吗 ……是五角星吧!"不改变愿意,把反问句在成陈述句.概括态度----嘲笑.

　　用嘲笑的态度读一读同学们的话.为什么嘲笑----不像杨桃.

　　后来同学的态度发生了什么变化 读一读后来的话,说一说同学的态度是怎样的 ----不好意思,知道错了.

　　(四) 老师的态度又是怎样的 有什么变化画出老师的动作,语言读一读.说说体会:老师从"我"的角度去观察事物.又让学生从"我"的角度去观察事物,使学生的态度发生了变化.老师的态度在"审视"之后神情变得"严肃"后来变得"和颜悦色".为什么因为我明明画得很准确,但同学们却说"不像"引起他的沉思;老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了.所以神情变得"和颜悦色".

　　(五),想一想老师的动作也可以演一演,再读一读老师的话.想一想每一句话是什么意思 有什么想法要说.

　　意思:一,看杨桃的角度不同,扬子也不同;二,看到别人把杨桃画成五角星,不要忙着嘲笑别人;三,应该实事求是.

　　想法:父亲的话和老师的话联系起来想一想,说明了什么道理 这个道理仅仅适用于画画吗

　　板书:我们做事或看问题应该实事求是,当别人的看法,做法与自己不同时,不要急于下结论,要从别人的角度去看去想,一切从客观存在的实际出发.

　　让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因.体会老师态度变化以及变化的原因.

　　对老师讲的话要认真读认真想,联系生活实际体会其中的道理.升华认识.

　　五,学表演

　　1, 分小组练习朗读,讨论表演的动作和语言,神情.鼓励同学们创造性的表演.(如果能把老师说的那段话背下来表演更好)

　　2,学生表演.讨论:自己在平时有没有发生过类似的事.以后再遇到类似的事应该怎样处理.

　　巩固已经明白的道理,并能联系生活中的事情思考.

　　六,学写法

　　对话:我们应当学习作者那些写法

　　运用呼应的手法:前呼后应,十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛.从不同的角度看问题会有不同的结论.不凭借自己的经验来否定别人的新发现.

　　反复描写"笑".而最后一个不要忙着发"笑"耐人寻味.

　　准确运用标点:破折号一处;六处用了问号;四处用了感叹号;三处用了省略号;形象的描摹了同学们自以为是,得意洋洋的神态;幼稚可笑的表现;知错不好意思的样子.

　　引导学生把读与写 自觉联系起来 .从读中悟写作方法.

　　七,抄句子

　　1,鼓励学生把意思深刻的句子抄下来.

　　2,读一读资料袋.