《鸟岛》小学二年级语文教案

　　上完课的当晚，就想将这篇实录发到博客上。可因为太久没上博客了，居然怎么也想不起帐号来。直到今天打扫卫生时，才意外地发现被我随手写下帐号的纸条。真是意外的收获！虽然知道晚了点，可为了能让这节课更完美，为了得到各位的批评指点，我犹豫了很久还是决定上传这篇文章。请大家多多指正。谢谢！

　　一、复习导入。

　　师：同学们，这节课我们继续学习《鸟岛》这篇课文。请大家举起右手，跟老师一起写课题。（师一边板书课题一边口述，生书空）“鸟”是个象形字，竖折折勾表示鸟的身体，要写得长一点。“岛”字跟“鸟”字很象，表示大海、湖泊中间的一块陆地，用“山”字表示。写的时候注意山字要半含半露。

　　师：请同学们齐读课题。（鸟岛）

　　师：上节课咱们学过的生字还记得吗？敢不敢接受老师的挑战呀？

　　生齐：敢！

　　师：好，信心十足！如果你能读准下面词的字音，那就举手告诉老师。

　　（多媒体出示词语，指名读、齐读）

　　二、品读课文。

　　1、品读第二自然段。

　　师：看来，同学们上节课学得非常认真。那就让我们跟着作者的脚步，一起去鸟岛走一走、看一看。请同学们打开课本翻到第105页，自己把课文读一读。一边读一边思考：你觉得鸟岛是个什么样的地方？

　　（生自由读课文后汇报）

　　生一：鸟岛是个美丽的地方。

　　师：你从课文的哪些地方感受到鸟岛是个美丽的地方的？

　　生一：我是从课文的第二自然段感受到的。

　　（多媒体出示第二自然段）

　　师：你能通过你的朗读，让我们感受到鸟岛的美丽吗？

　　（生有感情地朗读）

　　师：听了你的朗读，我好像真的看到了一幅美丽的图画。你再来读一读！同学们请闭上眼睛想象一下，你们能从她的朗读中看到什么样的画面？

　　（生再读）

　　师：谁来说说，你刚才看到了什么？

　　生一：我看到春天来了，鸟儿都从南方飞来了。

　　生二：我看到春天来了，湖水解冻了，鸟儿陆续从远方飞来，在这里筑巢安家，养育后代。

　　生三：我看到春天来了，天气变暖，湖水解冻以后，湖水很清澈。

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　　师：现在，把你们想象到的画面，通过你们的朗读表现出来吧！

　　（生齐读第二自然段）

　　师：景色美，你们的朗读更美！不过，这段话中有个词语的意思我不太明白，你们能帮帮我吗？

　　生齐：能！

　　师：看，是哪个词呀？大声读出它的名字！

　　（师点击课件，出示“陆续”）

　　师：什么叫“陆续”？

　　生：就是一个一个地飞来。

　　师：是这样的吗？老师这呀有一组图片，看能不能帮助我们理解这个词语。

　　（播放课件）

　　师：看，一群鸟儿飞来，过了一会儿又飞来一群。过了几天，又飞来一群。……同学们，画面正在悄悄地告诉我们陆续的意思呢！谁听见了？

　　生一： “陆续”就是鸟儿一群接着一群地飞来的意思。

　　生二： “陆续”就是一群鸟儿飞来，过了几天又有一群鸟儿飞来。

　　师补充：“陆续”就是一群鸟儿飞来，过段时间又有一群鸟儿飞来。前前后后、时断时续的意思。 

　　师：在我们生活中，什么情况下会用到“陆续”这个词呀？

　　生一：同学们陆续排队下楼做操。

　　生二：放学了，同学们陆续地回家了。

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　　师：再比如说：“上课铃响了，同学们——”

　　生马上回答：陆续走进教室。

　　师：你看，联系生活，我们就能理解什么叫“陆续”。同学们现在不仅理解还会用了，那么再读这个句子相信你们一定能读得更好！

　　（出示“每年春天，……”）

　　师：我请女同学来读。

　　（女生齐）

　　师：一群又一群的鸟儿都往岛上飞来，这画面真美呀！老师看到男同学也跃跃欲试了。就你们吧，心齐力量大！

　　（男生齐）

　　2、品读第三自然段。

　　师：除了觉得鸟岛是个美丽的地方，你还认为鸟岛是个什么样的地方？

　　生：鸟岛是个鸟很多的地方。

　　师：你从课文的哪些地方感受到鸟岛的鸟很多的？

　　生：我是从课文的第三自然段感受到的。

　　师：（出示第三段）说具体点，你从这段的哪句话中感受到鸟多的？

　　生：我是从“六月是鸟岛最热闹的时候，……”这句话中感受到鸟岛的鸟很多的。

　　师：（点击课件出示第一句话）你能通过你的朗读让我们感受到鸟岛的鸟多吗？

　　生：……

　　师：我只看见了几种鸟。谁能让我们大家看到那各种各样的鸟？你来。

　　生二：……

　　师：好热闹啊！谁也想读这句？

　　生三：……

　　师：这的鸟真多呀！真是一个“鸟的世界”！你真会读书！你们能读得象他一样好吗？来，一起来读读这句话。

　　（生齐）

　　师：同学们再读读这一自然段，看看这一段的哪些句子还在悄悄地告诉我们鸟岛的鸟多了？

　　（生自由读第三段，指名答）

　　生四：我从“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”这句话中感受到鸟岛的鸟很多。

　　师：（点击课件出示第二句话）这句话是说什么多呀？

　　生五：说鸟窝多。

　　师：鸟窝多跟鸟多有什么联系呀？

　　生五：鸟窝是小鸟的家。鸟窝多说明有许多小鸟的家，小鸟一定也很多。

　　师：你真会读书！能一边读一边思考。你能通过你的朗读让我们感受到鸟多吗？

　　（生有感情地读）

　　师：真棒！掌声送给他。还有谁也想来试试？第二组的同学都举手了，我请你们来读。

　　（第二组生齐读）

　　师：真棒！心齐力量大！这儿呀不仅仅是鸟窝多，接着还有——生齐：鸟蛋也多！

　　师：（点击课件出示第三句话）哪位同学愿意在这么多老师面前

　　展现自己朗读的水平？自信的孩子，你来好吗？

　　生一：……

　　师：不错，你已经发挥了自己最佳的水平，就是有点紧张。还有谁愿意试试？

　　生二：……

　　师：真是太棒了！是呀，这里的鸟多、鸟窝多、鸟蛋也多，难怪书上说这里是“鸟的——世界”。

　　（生齐，师板书“鸟的世界”）

　　师：请你们将第三自然段连起来读一读。将我们带入这“鸟的世界”吧！赶紧练练。

　　（生齐读）

　　师：伴着你们的朗读声，我们来到鸟岛了！同学们看……

　　（播放课件）

　　师：听到你们的惊叹声，看到你们一双双充满惊奇的眼睛，我想，你们一定被这画面深深吸引住了吧？如果让你们再来读第三自然段，一边读一边在脑海中回顾刚才的画面。相信你们一定能读得更好！来，拿起课本。“六月——齐”

　　（生齐读）

　　师：刚才，咱们通过文字想象画面。现在，你们看着画面，回想刚才那些文字。你能将课文第三自然段背下来吗？

　　生齐：能！

　　师：好，咱们一起来试试。如果还不能背下来的，也可以偷偷地看看书。来，咱们一起来。“六月是鸟岛最热闹的时候——”

　　（师引背）

　　师：真棒！那这次，老师不帮助你们，你们也能背好吗？来，咱们试试。“六月——齐”

　　（全班背）

　　3、品读第四自然段。

　　师：学到这，老师心里有一个疑问：“为什么鸟岛上会有那么多的鸟呢？”

　　生一：因为岛上的游人都很爱鸟。

　　师：你是从哪个自然段知道的？

　　生一：我是从课文的第四自然段知道的。

　　师：（出示第四段）请你来读第四自然段。

　　生一：……

　　师：这里的游人可真爱鸟呀！还有谁想来读这一段话？请第三组的同学来读。

　　（第三组生齐读）

　　师：人们伸手就能捉到幼鸟，拾到鸟蛋，为什么没有人那样做呀？

　　生齐：因为人们都知道鸟是人类的朋友。

　　师：哦，我明白了。（点出第四段最后一句话）没有人去碰幼鸟和鸟蛋是因为……

　　生齐：因为大家都知道鸟是人类的朋友。

　　师：这句话还可以这么说——

　　（点击课件出示“因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。”）你们看，这两句话虽然顺序不同，但意思是一样的。其实呀，在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。比如说：老师对同学们竖起了大拇指，因为——

　　生一：因为同学们的发言太精彩了。

　　师：反过来我们也可以说：“因为同学们的发言太精彩了，所以——” 

　　生齐：所以老师对同学们竖起了大拇指。

　　师：我们再把目光投向课堂之外，你们还能根据生活中的事物用“因为……所以……”说一句话吗？

　　生二：因为今天下雨了，所以我们没有做早操。

　　师：这句话也可以反过来说：“我们没有做早操，因为——”

　　生齐：因为今天下雨了。

　　生三：因为我这次考试没考好，所以妈妈不带我去金牛岭公园玩。

　　师：这句话也可以反过来说：——

　　生四：妈妈不带我去金牛岭公园玩，因为我这次考试没考好。

　　师：正因为鸟岛有得天独厚的自然条件，而人们又不随意地捕捉幼鸟、不拾鸟蛋，那么爱鸟护鸟。所以老师认为鸟岛简直就是鸟的——

　　生一：鸟的家园

　　生二：鸟的乐园

　　生三：鸟的王国

　　生四：鸟的天堂

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　　师：（播放视频）看，蓝天碧水之间，飞翔在空中的鸟儿，如遮天盖日的云霞；浮游在湖上的鸟儿，就像露出来的片片沙滩；婉转清脆的百鸟啼鸣声，动听悦耳，令人赏心悦目！这儿真是鸟的世界、鸟的家园、鸟的天堂！

　　让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛迷人的风景吧！能背诵的同学就背诵好吗？（配乐朗诵全文）

　　三、学习生字。

　　师：同学们课文读得这么好，相信你们一定也能将生字写好！在开始学写生字之前，我们来轻松一下，做做“写字韵律操”好吗？来，全体起立！

　　（音乐，生随着老师一起做）

　　师：活动完筋骨，咱们赶紧跟今天要学的三个生字宝宝打声招呼吧！它们是——

　　生齐：部、拾、朋。

　　师：你们有什么好方法记住它们呀？

　　生一：我想记“部”字。把“倍”字左边的单人旁去掉，在右边加上双耳刀旁，就成了“部”字。

　　生二：我想记“拾”字。提手旁加“合”字就成了“拾”字。

　　生三：我想记“朋”字。两个月亮交朋友。

　　师：你们的方法既简单又便于记忆，有的还能编顺口溜，真不错！

　　仔细观察这三个字，你们有什么发现？

　　生四：它们都是左右结构的字。

　　师：再看看它们又有什么不同呢？

　　生五：它们的偏旁不一样。

　　师：它们的字型有什么不同？

　　生六：“部”是左宽右窄的字，“拾”是左窄右宽的字，“朋”是左右一样宽的字。

　　师：你们觉得这三个字哪个最难写，需要老师帮助的？

　　生齐：“部”字。

　　师：那我们一起来写这个字好吗？请同学们举起右手。（师一边写一边说）“部”字有左宽右窄的特点，写的时候注意左边的“立”和“口”字要写得扁一点，右边的双耳刀旁要写得偏下一点。

　　剩下的两个字，老师相信你们通过仔细观察它们在田字格中的位置，认真读贴，一定能将它们写好！

　　请同学们翻开课本到107页，将这三个字描红，再在写字本上每个字写两遍。

　　写字的时候一定要注意：头要正，肩要平，腰要直，脚要稳。

　　（生描红，师巡视指导）

　　四、总结。

　　这节课，我们跟随作者的脚步走进了美丽、神奇的鸟岛。同学们精彩的表现，也给老师留下了深刻的印象。非常感谢同学们带给我这么一段难忘的鸟岛之旅！同学们再见！