论应用型产品设计人才的培养

论文选萃　本栏目责任编辑张越　论应用型产品设计人才的培养　文　长展（上海第二工业大学　∞　摘　要：产品设计的意义在于对企业市场整体运作的结果。因而设计教育的发展方向应当与　企业对工业设计的迫切需求相匹配。而如今设计教育却存在缺乏个性特色、缺乏科　学合理的评价标准、缺乏高水平师资团队等诸多问题。设计教育必须充分满足设计　“市场化”的需求，应当以培养应用型人才为目标，培养充分了解产品的市场性和商　品性特征。具备一定设计研究、设计定位、产品功能实现、设计产业化与商品化能力　的综合性人才。设计教育需要正本溯源。明确设计就是解决问题，并以此为基础开拓　出一条应用型产品设计教育的市场化之路。　意义了。我国大部分工业设计比赛，评判的对　象无非是创意、造型、色彩等几个方面，称之　为工业设计比赛非但名不副实，而且容易误导　工业设计的概念。设计要有标准，没有标准是　关键词：应用型产品设计、应用壁人才、设计教育、市场化设计　空想，工业设计大赛脱离了设计的综合因素　就成了效果图比赛。更有人怀疑现在许多的设　计比赛是企业用低价来购买学生的天真创意，　作为工业设计活动的重要内容——产品设计的核心不单单　是美化产品，这一活动的根本意义不在于对产品设计的本身，而　不需要有深度，作为企业来说只要有启发及参考价值即可，极　易误导学生对设计的真正目的和完整过程的理解。如此现状将　是对企业市场整体运作的结果。经济学的原理早就告诉我们有　直接影响到学校对学生的培养，导致学生对设计概念陷入空洞　需求才有交换，有交换才有商业，有商业才会有利润。任何企业　状态，更严重的是阻碍了工业设计教育事业的健康发展。　市场行为的最终目的，都是耍追求经济利润最大化，然而，企业　经营者对工业设计的认识视点同我们目前设计教育的发展方向　是否本源相同呢？　一三是如何提高设计教育的师资水平。部分设计院校具有　实践能力的师资紧缺，尤其是具备丰富实践经验的教师更是短　缺。专业教师大都从学校毕业到学校任教，缺乏真正意义上的　、对产品设计教育现状的反思　有这样几个现象与问题引起了笔者的关注。　一设计经验和锻炼。因此，学生在校所接受的设计教育实际上是　一种设计形式的教育。全部的能力都集中体现在对电脑软件的　是如何找到设计教育的个性与特色。我们国内开设产品　操控娴熟和效果图的制作水平上，为完成设计作业而设计，为表　脉——商品特性这个关键点。如此教育确实很难培养特色，很难　设计（工业设计）专业的院校不下几百所，２０世纪末如雨后竹笋　现所谓的灵感创意而闭门造车，教学上很少触及产品设计的命　闻雨而动。假如将这些设计院校学生的作品集中于一起展示，　隐去学校的名称和设计者的姓氏，那么可以肯定的是人们将很　被市场真正的接受，很难将创意物化为产品，更别说上升为商品　难分辨什么样的作品出自于什么样的学校。强调个性、强调特　参与激烈的市场竞争，走进人们的生活之中了。　色的设计反倒没有了个性和特色，这不能不引起人们的思考。原　因何在７因为电脑作为辅助设计的手段已经极为普及，设计手段　的同质化、设计形式的雷同化、设计理念的简单化，已成为我们　今天的设计教育所普遍存在的问题，而这些普遍的问题又将本　二、以培养应用型人才为目标的产品设计教育　任何产品脱离了市场便失去了其应有的价值，脱离了市场　需求来评判产品设计的优劣则毫无意义。新产品开发和设计是　企业经济运作的－－ｆ＊手段，是企业实现在市场竞争中市场定位　业经营者对工业设计需求的应用型人才。　所谓应用型人才，指的是除了掌握产品设计基本方法与手　来就很显珍贵的“个性”和“特色”给彻底地淹没了，正可谓是　的物质形态化。因此，产品设计教育的目标应该是培养满足企　舍本求末。　二是如何科学合理地评价设计作品。国内每年有许多五花　八门的工业设计比赛，凡比赛都会产生优秀作品，但是，“优秀　段，同时充分了解产品的市场性和商品性特征，具备～定设计研　作品”真的都优秀１５７有多少“优秀作品”最终得以产业化成为　究、设计定位、产品功能实现、设计产业化与商品化能力的综合　能服务于人们的商品了呢？这是要打问号的。如何评定这个设计　性人才。　合理与不合理，依托的背景是什么？一场竞赛，它的合理与否必　须在具体特定的背景下才能具体衡量，脱离了背景，一切就没有　应用型产品设计人才的培养成功与否，很重要的因素是取　决于教育者本身对设计的理解以及实践经验的积累，授业解　论文选萃　本栏目责任编辑张越　＠０　▲匿厦屠匪睡囿睡臣●●■●●■●●■■■■●　实现性。学生的设计方案不应该被要求仅仅停留在概念与造型　阶段，而是真正符合用户需求并具有功能可实现性的完整设计　作品（见图４）。　这个阶段要达成以下七个目标：１）探索产品化的可能性；　２）通过对调研结果的分析，发现潜在需求　３）形成具体的产品　面貌；４）发现开发设计中的实际司题点；５）把握相关产品的市　场倾向；６）寻求与同类产品的差异点；７）寻求商品化的方向和　途径。　通过这种方法的训练，培养了学生驾驭设计的能力，使学生　逐步感悟到“设计就是解决问题”的意义。　五、实践案例　我们简要地以“车用吸尘器”为课题进行产品设计为例，　六、结语　未来，随着我国深化制造业的结构性转变，将需要大量具　有鲜明特色的“应用型产品设计人才”。在这一趋势下，设计教　要求学生不是先将注意力放在如何去设计一个美观的吸尘器外　观，而是对“使用目的”——“作用空间”——“使用者”的相互关　系进行研究，学生首先要了解的是车用吸尘器的商品属性，以图　表的形式将构成车用吸尘器的全部因素体现出来（见图２），然后　进行相应的调研和分析，从中系统地寻找出全部问题的所在及　育当以此为培养目标，实践出一条可行之路。　嚣　丹　参考文献：　［１］张展，王虹．产品改良设计［Ｍ］上海：上海画报出版社，２０１　２：８　提出解决问题的方案。　这样能使学生在设计进行时，就已经构筑好了一个解决问　题的框架，然后循序渐进并朝着设定的目标不断深入直到实现　目标。　［２】董慧明．工业设计教育新机遇［Ｍ］．北京：北京理工大学出版社，　２０１０：６　［３］清华大学美术学院中国艺术设计教育发展策略研究课题组．中　国艺术设计教育发展策略研究．北京：清华大学出版社，２０１０：８　在设计过程中，为了使设计成为真正好用的“用品”，学生　【４］许锦泓，郭茂来，王以华等．工业设计专业应用型教学模式的构　建【Ｊ］．嘉兴学院学报，２００９：６　必须调研并模拟产品使用的整个过程，并对其中产生的各种问　题逐一给出合理的解决途径。例如学生发现汽车内部空司虽然　有限，但在清洁时却多死角且操作路径不规则。因此必须对清　洁汽车时吸尘器运作路径进行研究（见图３），从而得出合理的　产品设计尺度，包括电线的长度等。　［５］冯清华，于雷，试析现代产品设计的商业化思想［Ｊ］．科技资讯，　２００８・７　作者简介：张展，上海第二工业大学教授、应用艺术设计学院院　在最终方案的设计上，作为应用性设计人才，除了应该具备　基本的建模、渲染与表现能力之外，更应该强调设计功能的可　长。主要从事设计战略研究、设计教育理论研究。　（上接第８７页）市场证明，合理运用ＣＨ　Ｆ设计，能大幅度提　［２】陈红娟．基于造型材料的产品创意方法的研究［Ｊ］包装工程，　高产品的附加价值，为企业赢得更多的效益。与其他手段相比，　２０１０：４　利用流行的材质与色彩趋势可以用最小的投入获得最大的价值　【３】三星中国设计研究所．三星中国设计研究所招聘启　增幅。ＣＭ　Ｆ研究对于实际开发、生产营销发挥了非常重要的指导　事［２００８—０２—２６１　ｈｔｔｐ：／／ｂｂ　ｓ　ｂｉｌｌｗａｎｇ　ｎｅｔ／ｔ３７０８４１　作用，而生产营销则是对ＣＭＦＮ势的检验与修正。现代设计正从　【４】Ｂ　Ｈ　ａｎｎａｈ．Ｂ　ｅ　ｃＯｍｉｎｇ　ａ　Ｐ　ｒｏｄｕ　ｃｔ　Ｄ　ｅ　ｓｉｇｎｅ　ｒ：ａ　Ｇｕｉｄｅ　过去单一的设计形式向个性化、系列化设计发展。产品的独特　ｔｏ　Ｃ　ａｒｅｅ　ｒ　ｓ　ｉｎ　Ｄｅ　ｓｉｇｎ［Ｊ］．Ｈｏｂｏｋｅｎ：Ｊｏｈｎ　Ｗｉｌｅｙ＆ｓＯｎ　ｓ　Ｉｎｃ　性、美观性、人文性等会伴随用户细分而成为每个细分人群关注　的重点。产品形态的每个构成元素的变化都会影响产品的整体　２００４　【５】Ｄ．Ｎｏ　ｒｍａｎ　Ｅｍｏｔｉｏｎａ１　Ｄｅ　ｓｉｇｎ：Ｗｈｙ　Ｗｅ　Ｌｏｖｅ　Ｅｖｅ　ｒｙｄａｙ　外观效果，从而直接影响消费者的心理。而通过ＣＭＦ设计研究能　Ｔｈｉｎｇ　ｓ［Ｍ］．Ｎｅｗ　Ｙｏｒｋ：　够快速有效地满足这～细分要求。　ＢａＳｉＣ　ＢＯＯｋ　ｓ　Ｐ　ｒｅ　ｓ　ｓ．２００２　ＣＭＦ设计研究要求设计师在设计过程中要更全面地考虑产　［６】李亮之．色彩工效学与人机界面色彩设计【Ｊ］．人类工效学，　品与消费者之间的关系，他们应该能很好地整合未来市场需求　２００４：１０　以及上游技术平台以提出可以满足市场未来需求的具有前瞻性　［７】沈法产品色彩设计［Ｍ１．北京：中国轻工业出版社，２００９　的产品趋势分析。　［８】桂元龙，徐向荣工业设计材料与加工工艺［Ｍ］．北京：北京理工　大学出版社，２００７　参考文献：　［１】曹瑛瑛．色彩与产品设计的表现关系研究［Ｊｌ现代经济信息，　２００９：１２　作者简介：彭小鹏，仲恺农业工程学院，讲师，主要从事工业设计　专业教学和研究。