职业院校艺术设计课程的设计

2012 NO.04Science and Technology Innovation Herald科技创新导报职业院校艺术设计课程的设计

田小云

(四川文化传媒职业学院 四川崇州 611230)

摘 要:职业院校的艺术设计专业基础课的任务,担负了学生学习专业所应该有的素质和能力。它要求有比专业课更广泛的口径,并具有自己完整的体系和目标。文章从职业院校的艺术设计专业基础教育整体现状着眼,主要分析了艺术设计专业基础课程体系的特点,为艺术设计专业基础教育的改进提出有效性措施。关键词:职业院校 艺术设计 课程设计中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1674-098X(2012)02(a)-0139-01

现有的高职院校中,开设艺术设计专业的约占八成以上,其比例相当可观。然而,在为了满足一时一事市场需求的短期行为的指挥棒下对课程设置缺乏相应的全面统筹和较为合理的认真规划,以至于一直以来都是本科院校教学模式的浓缩或者删减,表现在专业培养目标的不明确、课程计划的单调等方面,尤其是对于设计理论课程。而在艺术设计类职业教育中,这个问题也尤为突出,如何实现学校与企业、理论与实践的整合,培养学生的综合素质,快速形成职业技能是我们教学的重点。在艺术设计教学中采用项目教学模式是重点把握学生的专业技能的培养。长期注重狭义的技能培养,造成设计理论知识结构与专业实践的脱节;另一种倾向是忽视设计理论基础的教育与研究,一成不变的教学计划则侵占、浪费了学生获取其他知识的时间与权利。最终导致学生在技能上争高低,而忽视了艺术思维的训练、设计与市场、及自身个性的保留和发展,使高职院校艺术设计专业的学生成为了流水线下的作品,成为了专业画图师或者熟练的绘图员,失去了作为设计人才所应具备的创造性、文化性和发展潜力。如何确立完善的职业院校艺术设计专业基础课程体系,如何突出自己的办学特色成为大家关注的重点,文章以下对此做粗浅的探讨。

1 职业院校艺术设计专业基础课程的现状

在教学科目的安排中,合理调整深度和广度的相互关系,在职业院校艺术设计教学实践中,全面总结传统的艺术理论,在学习中国文化优秀遗产的同时,广泛吸收国外有益于我国艺术发展的理论。有些职业院校艺术设计专业的学生入学后不分专业进入基础部学习,一或两年后经全面考核,按一定比例实行专业分流。有些职业院校艺术设计专业学生入学后虽然分专业但是第一或两年都是接受同样的基础教学。

近年来,很多职业院校艺术设计基础教学实施、运作的执行方式,可用两句话来概括:形态印象化,过程实质化。大致分为以下两个阶段:基础教学阶段:新生入学后的第一年,集中由基础部实施教学,统一安排共同的课程,使基础教学形成相对独立完整的板块,更利于系统地、科学地提高教学质量和办学效率。混合教学阶段:学生进入二年级后,基础部教师根据各专业方向的教学计划,密切地配合其专业性的基础教学,着重解决基础与专业的衔接关系,充

分发挥基础部教师的优势与积极性,使课育和开发基于个人实际感受而不是基于理程结构有中介与交叉并进的环节。

论的探究精神。职业院校艺术设计专业的我国的职业院校艺术设计教育是从美课程内容设置应该把重点放在关于材料和术教育中分离出来,带着与美术无法完全构成的原理进行直觉分析的工作中去,从分家的特点,在观念上也没有从工艺美术而形成基础训练中的创造能动性。强调学中完全走出来,因此职业院校艺术设计学生对抽象形式的感悟和体验,在获得造型科专业基础课程带有很强的绘画性特征,表现能力的同时进一步丰富方式方法。随着设计教育的不断发展,我们有很多普2.3强调创造力和审美判断

通艺术设计学院率先在专业基础课程教学职业院校艺术设计教育因其专业性质上进行了大胆改革,强调创造力和综合能等特殊原因,在自身领域内积累了大量的力的培养,强调视觉思维训练,这些改进在法则和现成的条理,并得到有效的运用。在教学过程中取得了很好的效果,同时对我实践教学中许多同学出于对艺术设计整体们的专业基础实践模式提供了参考。

认识的偏差,体现出急噪的功利思想,实际上要在职业院校艺术设计专业基础课程中2 职业院校艺术设计基础课程内容的设计

强调自由实践、创新能力以及个人独特的职业院校艺术设计课程内容的主体是表达。同时还需要强调体验自然和生活并具有教育性的知识经验。专业基础课程的通过多方面认识事物本质,以期进一步培课程内容就是在课程中教师要教什么、学养同学们对世界敏锐的观察力,提高他们生要学什么的问题。从职业院校艺术设计对生活的领悟和发现,最终在艺术领域以学科的发展来看,专业基础课程的内容始获得新的视觉表现方式。

终处于一个不断变化的运动之中。职业院校艺术设计教育改革与课程改革的新趋3 结论

势,也向基础课程的内容提出了新的要求。科学的分析课程教学体系,科学地吸以职业院校艺术设计学科专业基础课程的收成功经验,加以自主创新,制定出符合我内容设计来看,课程内容包含以下几个方院艺术设计专业发展的策略,促使艺术系面。

课程教学体系稳步发展,是我们不断发展2.1强调视觉态度和视觉思维

和完善的教学目标。本论文针对艺术教育从职业院校艺术设计专业的教学实践的实际情况做出了具有特色和符合设计规来看,学生普遍具备一定的表现技能,但都律的改革。职业院校的艺术设计专业基础是流于表面的造型能力,受考前培训的影课程是以视觉艺术的基本现象和基本规律响很深。培养与设计态度和方法相适应的作为教学主要内容,专业基础课程始终处思维方式是艺术设计专业基础课程的重要于不断的改革和进步之中,需要我们以更内容,职业院校艺术设计专业的教学内容开放的态度更大的精神投入来不断完善我的设计者要让学生在思考上应能体现出清们的课程体系,从而实现培养人的技术性楚的分析性和条理性。善于在同一性视觉的基础、逻辑性的工作方法及艺术性的创规律与个人经验的探索中提升整体品位和造的结合。

审美判断。这就要求职业院校艺术设计专业在基础课程中逐步形成一种明确的思维参考文献

方式,例如可以以自由探究的精神去发现[1]徐方.艺术设计专业教学改革的探讨

操作的可能性。事实上在职业院校艺术设[J].艺术教育,2010(7).

计专业基础教学中无论是课题设置还是具[2]赵亮.艺术设计类院校专业基础课程的

体教学内容都非常强调造型方法,造型方创新与实践[J].科技信息,2010(7).法是形象思维和逻辑思维相结合,职业院[3]方艳.艺术设计专业基础课程教学改革

校艺术设计利用这种方法的建立有利于设初探[J].浙江工商职业技术学院学报,计思维能力的培养和提高。2005(2).

2.2强调视觉机制

[4]许志红.关于当前高校艺术设计教育的

视觉态度表面化和缺乏深度使学生在思考[J].艺术教育,2010(7).

认识上觉得技巧方法比创造能力更为重[5]姜金泽.设计基础造型课程教学思考

要。为了改变这一情形,职业院校艺术设计[J].无锡南洋学院学报,2005(3).

专业的基础课程应从最为基本的视觉形式着手,从视觉行为本身出发来进行研究,培

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