狼牙山五壮士教学设计

《狼牙山五壮士》

铁西小学 王琰

教材简析：

这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。

设计理念：

以朗读为形式，以影片为载体，营造自主、合作、探究的学习氛围，通过视听感受的切入，充分激发学生的个体感悟能力，以达到发展学生个性的目的。

教学目标：

1、学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神

2、了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

3、培养一定的理解能力、朗读体会能力。

教学重点：

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点：

感悟五壮士的思想感情和伟大精神。

教学方法：

自主合作、小组交流、朗读体会法。

教学媒体：

课件

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

1 、观看2分钟左右的“痛击敌人”“引上绝路”的影片。

2 、激情引入：五壮士在班长马宝玉的领导下，胜利完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条往主力转移方向，另一条是通向悬崖棋盘陀。他们面对生死将如何作选择？（生答）不错，他们毅然作出了把敌人引上绝路的抉择。下面，我们就来看五壮士是怎样在顶峰歼敌的，好吗？

（设计意图：通过创设情境，激发导入，使学生激发起内在的情感，产生共鸣，诱发他们继续学习下文的兴趣。）

二、以情促读，总结学法（ 自主学习第四段“顶峰歼敌” ）。

１、指名朗读，想象“五壮士的形象”。

２、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。

３、学生概括学法：初读想象画面。

4 、“顶峰歼敌”的影片回顾，激发感情。

（１） 观看影片。

（２） 看到此情此景，你的心情如何？

5、自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。

6、汇报：把你觉得感动的语句读一读，并说说朗读的体会。

7、教师点拨：马宝玉从胡福才手中夺过手榴弹，用意何在？你对此举有何想法？

8、学生概括学法：品读体会感情。

9、表演读。

10、小结学法：初读想象画面――品读体会感情（找—品）。

（设计意图：通过朗读、观看影片和谈体会等方式，让学生的视、听觉得到充分刺激，丰富学生的想象力，加深学生的个体感悟；同时，总结学习方法，为学生自主学习后段文章作铺垫。）

三、以法导学，读中感悟（合作探究第五段“英勇跳崖”）。

1、 运用学法分组合作学习。

（１）分小组自读第五段。

（２）想象：你好像看到了什么？

2、 学生自由汇报。

3、 “英勇跳崖”的影片回顾。

4、 结合课文分组合作探究：

（1）找：哪些语句表现了“五壮士”英勇跳崖的悲壮？你从中有何体悟？（诱发学生导出：语言、动作、神态等描写）

（2）品：反复读，体味这些语句怎样读才能读出感情。

5、 检查合作学习情况，反复品读。

6、 思维拓展：假如现在你遇上“五壮士”同样的经历，最后你会如

何作出抉择？（自主思考 小组讨论 主动汇报 ）

7、 小结：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国

人民是（ ），所以课文结尾说（ ）。

8、 比赛读。

9、 配乐读。

10、 积累：用什么方法快速地记下这一段。

（设计意图：通过进一步运用学法，以法导学，培养学生自主学习的能力和习惯。并通过质疑、赛读、配乐读，以拓展学生思维，加深学生感悟五壮士的英雄“壮举”，从而激发其强烈的爱国热情。）

四、回归目标，总结全文。

1、 课文是围绕着哪个字来写？体现了五壮士的什么精神？而作者重

点描写了第几次掩护任务？更能突出什么？

2、 学完这篇课文后，你有什么收获？

（设计意图：通过连串质疑，让学生对五壮士“壮举”有更深的感悟，达到荣辱与共，休戚相关的目的。）

五、情感升华，课堂延伸。提供网址，丰富课外知识。

（设计意图：以提供网址的方法，通过课堂延伸，让学生多渠道了解“五壮士”，使其情感得到升华的同时，又丰富了课外知识。）

六、作业：

学了这篇课文，你想给自己布置些什么作业？

（设计意图：相信“五壮士”的英雄形象在学生心目中以具有一定的地位，把作业任务的主动权交给学生，让他们通过学习课文，给自己布置作业，这对检验学生的学习心得更具针对性，且充分体现由于学生的个体差异而形成不同的个体感悟，不让作业成为学生的负担，这样更具人性化。）

板书