学海无涯 兴趣为舟

学海无涯兴趣为舟

刘计娟宋其玉

(山东省邹城市钢山街孟庄小学

通过十多年的教学实践活动,深深体会到要使英语教学取得较好的成效,关键在于是否调动了学生的学习兴趣,学生一旦对英语产生兴趣,就会创造性地学习。

心理学表明,兴趣是循着有趣-兴趣-志趣的顺序由低到高渐次发展的。兴趣是有趣的定向发展,它减少了有趣的盲目性和随意性。学生初学英语时,大都对英语有一种神秘感和好奇山东邹城273500)

氛,通过这种气氛的感染,让他们在自觉和不自觉的状态下,去看,去听、去说、去感觉,以期达到掌握语言的目的,巧设情境,让学生感到直观,学起来也就更容易一些,情景设置一般又分为表演情景、模糊情景,(如在教Ithink,Itmightbe等句型,可以出示几副模糊的图画,让学生练习句型)剪贴情景、绘图情景、音乐情景等。利用各种情景教学,这样,学生的兴趣就会被心,又有一种朦胧的探索和对比欲望。这时,教师应抓住学生的这些心理特征,从教学的内容,教学的方法,让学生感到有趣,在教学中,尽量使教学内容直观化、形象化,趣味化。达芬奇曾说过“对一件东西的爱好是由知识产生的,知识越正确,爱好也就越强烈。”随着教学内容的增多加深,教师应抓住学生形象思维占优势的特征,利用多种有趣,把学生引导到学英语的中心兴趣上来。逐渐地,兴趣转变为志趣,产生极大的热情,推动学生去研究、探索。这样学生才能感到学英语不是一种负担,而是一种追求探索和兴趣。

既然,兴趣有如此重要的作用,那么,教师如何培养学生的兴趣,使教学有声有色,有静有动,充满欢乐,而又让学生学到知识呢?

首先,我认为安排好教学内容是培养学生兴趣的重要前提。教学内容的安排应联系学生的生活实际,是学生所熟悉和感兴趣的语言,教师应以学生的心理特征为依据,以趣味性、知识性和生活性为准则,把语言形式和交际进行结合,使学生对知识感兴趣。第一,可以根据学生的需要安排教学内容,因为学生的兴趣和需要是密切联系的。学生平时最熟悉最常用的汉语,在转化成英语时,学得也最轻松,用得也最愉快。如,MayIcomein?Myname'sXXX,I'mten,这样,就激发了学生学习英语的兴趣。第二,还可以按照语言本身的趣味性因素进行安排,根据英语学习的习惯,在对话上进行情景编排,把一个对话分成几个部分,一个单元结束后,再把各部分组合进行情节对话表演。这样经过一分一合的过程,就把语言形式和目的综合起来,学生学了就用,兴趣很浓。第三,在词汇学习时,可以按照事物的类别编排,如:动物类:dog、cat、pig……学习用品:pen、ruler、pencil。

其次,精心组织教学,实施多样化的愉快教学手段,是培养学生学习兴趣的主要途径。学生记忆好,模仿性强,反映敏捷、活泼好动,能否运用好各种适合学生这些特点的教学方法,组织好教学,是引起学生学习兴趣的关键所在。教法运用的是否恰当,直接影响教学效果,采取既能激发学生兴趣,又能服务于教学内容的方法,最为理想。下面是常用的一些方法:第一,教师应多使用英语,创造听说情境,鼓励学生认真听,大胆说和及时用。为激发兴趣,常进行师生问答式的听说交际活动。如:Who'sondutytoday?Howistheweathertoday?MayIborrowyourpen?不仅课内这样,课外也用英语跟学生交谈,带动他们多说英语。这对培养学生的兴趣和运用语言能力,无疑是十分有益的。

第二,利用各种卡片,实物进行直观教学,借用插图,简明形象的简笔画,帮助学生掌握知识,让课本知识形象化,让英语以形象思维深深地印进学生的脑海里。例如:可以进行词义对比。还可以利用卡片,实物等进行情景叙述。例如教水果名称时,就可以让学生带一些水果,教师拿一种水果说:Thisisapear,abigpear.随后又说:Haveapear,please。学生掌握后,就可以开一个小型联欢会,用英语交谈A:Pleasecomehere,B:Look,here'sapear.A:ok,hownice!B:Haveanapple,please.A:Thankyou!Haveapear,pleasetoo。这样,学生的兴趣达到了较高的程度,从而取得了锦上添花的教育效果。

第三,创设教学情境是英语教学中常用的方法,创设教学情境就是为学生设置一种适合学习的语言环境,制造一种气

希望月报

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充分调动起来。

游戏、竞赛、唱歌也是一些培养学生学习兴趣的有效方法。最后,积极评价,鼓励创造思维,提升学生的学习兴趣。学生是有情感的,学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果,只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展,才能提升学生的学习兴趣。

在教学中,学生往往会产生一些教师没有料到,措手不及的甚至是刁钻古怪的、非常离奇的想法和问题,教师如果将它们以异端处理,一棍子打死,或者加以严厉的批评,指责甚至是痛骂一顿,那么学生所有的朦胧的,零碎的,不成片段的思想泡沫都将随之破灭。学生只有处于一种积极和谐宽松的关系环境中,才能激发出主动的内部活动。这就要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极性的评价,鼓励学生的创造思维。

在平时的教学过程中,评价还要依人而异。对于优秀生,平时教师肯定是宠爱有加,所以给他们的评价教师应该给予更高的要求,让他们觉得我是最好的同时,还要看到天外有天,创造出一种良性的竞争环境。对于差生,教师要给予同样的关注和热忱,甚至是一些夸张的表扬,让他们觉得我每天都是进步的,我能跟得上大伙的步伐,一步步的消除自卑感。对于教师经常忽略的中等生,这是一个特殊的群体,得到的表扬和批评总是中等的,得到的关注也总是最少的,教师的评价则要让他们觉得我也能成为最好的,只是我还没有发挥我的潜力而已。在一次课堂教学中,我就语言点(Whereis….?….在哪里?)设计了一个风景名胜提问的游戏。其中一个学生提问:WhereistheGreatWall?(长城在哪里?)我习惯性的回答:InBeijing.(在北京)学生立刻指出:You’rewrong.It’snotonlyinBeijing.(你错了,并不完全在北京。)这是一个非常机灵爱捣蛋的学生,他在设计这个问题时,就已经想好了人们的惯用回答,并做好了一个圈子。当时一看到他那气焰高昂的气势,我心里有点火,但转而一想,这位学生已经能够用英语给我设置难题了,我又一喜。转身肯定了他的答案,并且表扬了他。这位学生高兴极了,认为把老师都给难倒了一回。高兴之余,拿出自己所珍藏的长城明信片,让我放到实物投影仪下大家共享。经这个学生一带动,班里的学生开始翻书开抽屉找图片看地球仪,都力图在下个问题难道我,我虽站在讲台上,心里感到一阵紧张,但是看到他们的那一副积极探索样,心里便也感到欣慰,有一种老谋深算的感觉冒了上来,呵呵,其实是你们被我算计了还不知道。那一堂英语课,我们到世界各地免费旅游了一圈,而那位学生的英语名字也被改成了GreatWall(长城),学生学习英语的兴趣空前高涨。

教师的一句随口而出的鼓励竟然带来如此的反响,可见教师的积极肯定的评价对学生有多大的影响,对提高学生的学习兴趣又有多么大的作用。

总之,教师要充分发挥多种知觉系统的作用,使多种知觉系统参与认知过程,让学生置身于情景之中,去听、去看,去感受美妙的音乐,动听的歌曲,优美的图画,诙谐风趣的简笔画,通过自然的对话表演,以至教室的布置,不仅给学生美好的感官享受,而且营造良好的语言环境,最大限度地感染学生,让学生在趣中学,在乐中学;要给学生一些肯定的目光,鼓励的笑容,让学生在被肯定的情况下,产生强烈的表达欲望,兴趣大增,大胆创造。真正做到“学海无涯,兴趣为舟。”