如何培养学生的问题意识

如何培养学生的问题意识

作者：陈晨

来源：《读写算·教研版》2015年第21期

摘 要：以教材为依托，联系生活实际，利用多形成的教学方法，培养学生的问题意识。 关键词：思维训练；联系生活；创新意识

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-036-01

问题意识是人与生俱来的本能，当孩子会说话后，说的最多的就是：“这是为什么？那是为什么？”但是随着每一个孩子的成长，这种与生俱来的问题本能却在日复一日的课堂中逐渐退化甚至消失，回答问题和提出问题的积极性也逐渐降低。最显而易见的现象就是大多一年级的课堂中，往往小手如林，而到了高年级则是寥若晨星。那么究竟怎样才能很好的在课堂教学中培养学生的问题意识呢？

1、从课文的“矛盾处”入手，培养学生的问题意识

小学语文课本中，有许多课文的内容存在着可以让学生进行思考和质疑的“矛盾”之处，其实这是很好的可以利用的教学内容。如教学《鸟的天堂》时，在学生已明白鸟的天堂是指一棵大榕树后，可适时地出示两个句子：A、这是许多棵茂盛的榕树。B、很快地，这个树林就变得很热闹了。读了这两句话，你有什么问题？学生纷纷质疑：文中说是只有一棵榕树，怎么说是“许多棵茂盛的榕树”呢？很多树在一起才能称为“树林”，而“鸟的天堂”只有一棵榕树，怎么说是“树林”呢？

又如，教学《中彩那天》一课时，我引导学生仍旧采用 “找矛盾”的方法学习课文，并有意识地培养学生的问题意识。学生在了解了父亲对于这辆汽车是梦寐以求的情况之后，我要求学生再读课文，并引导他们进行质疑。很快，很多学生就找到了文中的矛盾之处，并大胆地提出了自己的疑惑：中彩本应该是高兴的事情，为什么父亲却神情严肃？当彩车被开走后，父亲又为什么特别高兴等一系列问题，然后经过讨论分析，学生体会到了文章的中心：一个人活得要有骨气。

在这两个教学片断中，学生主动发现问题并提出问题，正是因为老师能从文中的“矛盾”处入手，创设情境，打开学生的思路，使学生产生发现问题的兴趣，主动地提出问题。 2、从课文的重点字词句处出发，培养学生的问题意识

小学语文课文中，应该说很多文章在教学过程中都需要在重点字、词、句上做文章，因此让学生联系上下文，从不同方面、不同角度，围绕重点字、词，重点句来提出不同的问题，也是一个很好的办法或途径。如《司马光》一课，教学时抓住“慌”字，从字音、字义尤其是从偏

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旁入手，启发学生提出以下几个有价值的问题：“为什么要用竖心旁？”“一起玩的小朋友怎么慌？”“司马光慌不慌？他怎么做？”

再如《草船借箭》一课，“周瑜长叹一声，说：„诸葛亮神机妙算，我真比不上他！'”有学生由此提出：诸葛亮算对了什么？从“神机妙算”中看出诸葛亮是怎样一个人？

如此等等，教师进行一环紧扣一环的思维训练，学生的问题意识也就大大加强了。 3、从标点处引导，以培养学生的问题意识

经常说“细节决定成败。”所以说，在语文课堂中，哪怕一个标点也是很有讲究的。而学生在学习时，对于标点符号的运用往往不够重视，如果教学过程中，在学生不经意的标点符号做文章，注意引导学生学习从省略号、引号、破折号、感叹号的使用方面进行思考，会激发学生提出问题的兴趣。例如，在教学《索溪峪的“野”》这篇文章时，引导学生注意标点，有的同学就会问：“为什么课题中的„野‟字加引号？”抓住这一问题引导学生学习课文，理解课文从索溪峪的山“野”、水“野”、动物“野”、人“野”，四个方面写出了索溪峪的那种天然、淳朴的美，而不是野蛮，粗鲁。

4、联系生活实际，培养学生的问题意识

无论是谁，学习都是基于生活的，而问题的产生往往建立在学生的生活实际的基础上。如一次在教学《我的战友邱少云》过程中，一个学生突然提出疑问：“我记得一点小火星都把我烫得叫苦连天，邱少云在熊熊烈火中却能不挪动一寸地方，不发出一声呻吟。这怎么可能？”这个问题着实令我吃了一惊，有点措手不及。但我没有责怪学生，而是当场表扬他敢于对课文内容生发疑问。经过一番思考后，我让学生联系以前学过的知识，想一想：“黄继光、刘胡兰、董存瑞都是怎样的人，面对生与死的抉择，他们是怎么做的？”通过引导学生讨论，有了一定的共识：“正是他们做了常人所不能做的事，所以他们才称得上伟大。”诸如此类的质疑，不仅能使学生深入体会课文内容，更能促进学生创新意识的形成。

实践证明：只要启发得当，学生是能够抓住课文的重点和难点提出问题的。让学生自己发现问题，比教师主观设计大大小小的问题，更能激发学生学习的主动性和积极性。更重要的是，它从根本上改变学生等待老师传授知识的状态，消除了学生学习上的依赖心理，使学生成为主动探索者，把学习的潜力充分发掘出来了。问题课堂才是生命课堂。 参考文献：

[1] 王宗海，《上好课问题与对策》，东北师范大学出版社，2009年5月第1版 [2] 周成平《给教师一生的建议》，南京大学出版社，2010年4月第1版.

[3] 赵成喜，《教学专长成就名优教师》，东北师范大学出版社，2011年7月第1版

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