浅析文言文教学现状及对策

科学教育浅析文言文教学现状及对策于春雨吉林大安乐胜乡第一中心校摘要:文言文本身蕴含着丰富的传统文学文化内涵中学阶段的文言文教学对于保持国人民族文化的特性也起着非常重要的作用。但目前由于种种原因我们的中学语文教学的文言文教学现状却着实令人堪忧。本文主要主要着眼于分析中学文言文教学的现状以及分析了产生此种现象的原因并且据此提出了相应的对策。关键词:文言文教学;传统文化;现状;原因;对策一、小学学生文言文的讲授难点1学生对文言文的理解形如“外语”对于现在的小学学生而言虽然文言文有其自己独特的语言魅力可是学生往往在开始接触和学习文言文时没有办法理解文章的内容对文章的精髓进行理解更是无从i炎起。让学生对文言文的学习逐渐失去兴趣甚至产生畏惧。可是无论文言文的学习难度有多大它毕竟是中国古代的书面语言对于本国学生来说它是一种母语。但是在现代的教学过程中学生对于文言文教师的定位都会出现偏差认为文言文教师所教授的语言是另一种“外语”这对现代的文言文教学来说也是一种无奈。事实上古今的汉语语言形式和表达方式虽然有了很大的变化但是作为同一个民族的语言毕竟还是有它的继承性的。现代汉语的形成是从古代汉语延边发展而来的。许多古代汉语的的词语词义和语句结构的形式在古代汉语和现代汉语中是通用的尤其是在现代汉语的书面语言中体现的尤为突出。现代学生虽然在阅读和理解文言文中会有一定的障碍但是语言的关联性上并不是像学习外语那样无迹可寻和毫无基础。2教师教授的方式缺乏创新在学生出现了对文言文的学习和理解上有困难的情况下很多教师采用了“嚼烂了喂”的教学方式这种教学方式在一定程度上让学生对于语句的理解上可以更加精准可以有助于学生更快的理解所要学习的文章但是这种教学方式只能是让学生对所学文章达到理解和掌握对于学生文言文阅读能力的提高并不是很有帮助往往在文章的思想感情的体会和感悟上做的不够好。很多文章中的灵魂和精髓反而被忽视了这使得很多优秀的文章被“肢解”成为了一个个孤立的个体让学生觉得文言文的学习枯燥无味学生的学习兴趣缺失导致了文言文的教学难度更为突出。“嚼烂了喂”也让学生生出了“勤教懒学”的怪现象。教师在教授的过程中很努力的将所要教授的内容逐字逐句的向学生进行讲解包括文章的作者文章产生的时代背景内容的分析等整个教学过程中都是教师在讲授学生所要做的就是对教师的教授内容记录和记忆这让课堂的教学气氛沉闷学生学习情绪不高对于学生的文言文学习事倍功半教师感觉完成了了教学内容可是学生对教学内容的理解却差强人意。那么如何来改变这种现状调动起学生学习文言文的积极性使文言文成为学生愿学、爱学的东西呢?又如何改变“嚼烂了喂”的现状呢?“嚼烂了喂”无非是“授人以鱼”的做法而且是授与已然半消化的“鱼”。“授人以鱼不如授人以渔”文言文的教学中概括地讲我们也应采取“授人与渔”的做法。二、小学文言文教学中教学方法创新所谓“授人以渔”具体到教学中可以体现在以下几个方面:1加强文言文教学中的课前预习改变勤教懒学的状况在教学之前就首先让学生预习要求学生运用工具书发挥小组的作用完成字词、翻译以及其他的任务。在预习阶段学生自己解决不了的问题可以让学生组成小组在小组内讨论解决而经过学生讨论无法解决的疑难问题教师在根据内容向学生进行讲解。这样不但可以最大程度的调动学生的课堂学习积极性也增加了学生的自学经验和能力同时让教师也可以及时准确的了解学生对文章内容的掌握程度让随后的讲授内容更具有针对性从而能更好的提高课堂学习效率。2加强文言文教学中的课堂朗读课堂朗读是学生加强学习内容记忆和理解学习内容的良好方式正所谓“书读百遍其义自现”。只有让学生更多的对学习内容进行朗读才能让文言文的意境和魅力更好的展现再学生面前。通过反复朗读既可以培养学生的语感又可以更好的帮助学生理解文章的内涵和文章中所要表达的意境甚至可以从中体会到作者那看似难以理解的文字背后所蕴含的情感。3文言文教学中教师应加强点拨教师不再嚼烂了喂退出课堂的霸主地位是不是意味着教师就可以不管学生以自学为主呢?当然不是教师更重要的是做学生学习的引导者、启迪者、点拨者。教师要适时而点点中要害。教师的点拨要善于把握时机根据不同学生的不同问题设计多种解决问题的方式抓住学生认识上的最低点在最适宜的关头给学生以提示和引导让学生有“茅塞顿开”的感觉因势利导顺势而下学生的困惑就会迎刃而解。教师还要适度而点。加强点拨很容易走回串讲为主的老路。教师的点拨要“恰到好处”过多和过少都不利于学生多学习内容的掌握这个合适的点需要教师在教学过程中不断摸索不断精确。4文言文教学中应该加强对文章的分析教师在进行文言文的教学过程中要更多的为学生创造思考的机会让学生可以再思考中学习思考总体会思考中理解和掌握所学知识。让学生可以在这个过程中更加细致的体会所学文章的魅力和韵味在细细的咀嚼和慢慢的品味中感受到“余音绕梁三月不知肉味”的境界。教师在讲授文章内容让学生读懂文章理解内容是教学的基础如何让学生可以再学习文言文的过程中最终体会到文章的韵味鉴赏文言文中所精髓是教师对教学任务所要做的最终努力目标。所以再文言文的教学过程中要让学生真正的参与到教学过程中并且融人到教学氛围中区让学位生可以真正的体会到中国民族千年流传下来文字的独特魅力所在引领学生自主学习自主感悟从而倾心陶醉其中才是教师完整的真正意义上的达到了文言文教学的最终目的;。三、小结很多学生认为学习文言文是没有用的实际上是说文言文毫无实践价值其实掌握了正确的方法文言文也能发挥它的实践作用。教师的教的最终目的是不教所以与其课堂上喋喋不休的重复知识强调重点“嚼烂了喂”课堂上的学生倒不如“授之以渔”让学生掌握学习文言文的方法。从而让学生对文言文的学习养成自己的学习方法为学生在今后的文言文学习过程中更好的理解和掌握打下坚实的基础。参考文献:l[]王荣生新课标与“语文教学内容”[C]华东师范大学出版社2009(10)2[]于漪语文教育论集「M]北京:人民教育出版社1963[]陈子善林语堂书话「]D杭州:浙江人民出版社1998(7)4[]王晓刚文言文教学方法探析]J[文学教育201(9)加16年2月一325