小学课件
来源：好兔宠物网
把一张纸条全部涂色，可以用数\"1\"来表示,估计一下，涂色部分是几分之一？ 图1
师：现在增加难度，（指导学生看第三个图形）你还能准确地估计吗？ 生：我觉得是。 生：不对，我觉得是。 生：我也觉得是。
师：既然这么多同学都认为是，能说说你们是怎么估计的吗？随便猜的？还是有窍门？
生：我把第三幅图和第二幅图进行比较，发现这一次的涂色部分正好是第二个涂色部分的一半。把3份中的每一份再平均分成2份，一共可以平均分成6份，涂色部分正好是它的。 师：观察涂色部分和对应的数，你还能发现什么？ 生：我发现同样一张纸条，它的要比大。 生：我发现1里面有3个，有6个。
生：我还发现，今天所学的几分之一，都和我们以前认识的\"1\"有关系呢！
师：真棒！还能继续往下平均分吗？（能！）想一想，如果继续往下平均分，还可能会出现几分之一？ 生：还可能会出现、、……
师：想像一下，随着平均分的份数越来越多，表示每一份的分数将会--（越来越小）。
［评析教师将教材\"想想做做\"第3题的呈现形式作了简单变化，隐去了原题中三等份、六等份的部分等分线，使这一习题的教学彰显了独特的思考价值和魅力，可谓一举三得。首先，引导学生展开估计，既巩固了对分数本身的认识，又培养了估计意识，尤其是第三幅图的估计，巧妙渗透了估计的策略。其次，通过整体观察，初步渗透了整数\"1\"和\"几分之一\"的内在联系，将新知初步纳入学生原有的知识体系中，拓展并完善了学生的认知结构。最后，结合直观图引导学生继续展开想像，既是对学生想像能力的一次挑战和锻炼，又巧妙渗透了极限思想。］
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