高三地理备考计划

高三地理备考计划

高三地理学习与复习的内容多而杂，而且大量基础常识和基本技术又分散覆盖在初高中的教程中。紧接着我们为你整理了高三地理备考计划，一起来看看吧。

高三地理备考计划

一、备考教导思想

高三地理复习应依据本校的实质，立足基础，构建常识互联网，形成完整的常识体系。要面向低、中档题抓锻炼，提升学生应用常识的能力，要突出抓思维教学，强化地理思维能力的培养，要研究高考题，剖析相应的应对方案，要更新复习理念，优化复习流程，提升复习效益。容易说就是：依纲务本、全面复习、狠抓基础、培养能力; 面向全体、突出重点、分类推出、抓弱补缺; 启发诱导、精讲多练、常识建构、勤考勤练; 严谨、和谐、规范、高效。

二、时间及内容的安排：

1、 按韶关市和县教研室下发的计划为准，结合本校实质，一轮在2月底3月初完成。

2、 材料以一本资料为依托，同时编制符合学情的教程。

3、 每专题进行一次专题过关测验。

4、 每周适当进行一次小考卷锻炼。

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5、 内容安排：由于复习时间很紧，因此对复习的三轮方案调整为两轮，其中一轮不变，时间适当顺延，一轮中体现二轮的专题思想，二三轮合并更侧重考前模拟锻炼，同时复习内容不再以课本单元为序安排，而是在充分剖析考纲、考试说明的基础上，根据学情和学生的认知规律，按学科常识体系重新整理复习内容。

三、复习目的

看重基础，稳扎稳打，不放过常识点的细枝末节，系统复习一遍;全面、系统、准确、熟练地学会所有常识点。一轮复习保证懂、会、准。

1、 自然地理常识较难，但规律性强，提议更多的使用理科的复习办法。一是运用图形常识的结构，提炼能力需要和具体办法。二是精讲精练，通过典型题和变式图，结合地区实质，加大应用原理和办法的锻炼。

2、 人文地理常识理解不难，但内容散，不轻易抓住重点，需要记忆内容多。此部分复习办法与方案要抓住下面几点：一是以实质问题作为切入点，统领人文地理常识。二是结合地区特点，善于进行对比剖析。三是拓展常识面，适应现实中人文地理内容的飞速进步。四是加大逻辑推理，掌握科学表达。

3、 地区地理需要学生在脑海中具有地球模型，有经纬网构成的易于定位和描述相互位置关系的模型。地区地理的复习使得学生不仅要关注地表的自然要点，还要关注这些自然要点影响下人类的存活和进步，一个区域的气候、地形、河流、土壤、生物、矿产、工业、农业、城市、交通、人口等问题从此有了密不可分的联系，自然人文地理要点的关联成为学生地理思维的主线之一。应当做到当一个经纬坐标点给出的时候，学生的地理思维不仅会反映出这一点的位置，关于这一点的其他自然地理要点和人文地理特点会源源不断

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地展示出来，甚至进一步深入的有关剖析和预测也会形成。

四、备考具体措施

、落实六到位

1、要讲到位，讲到学生的疑难题上，讲到常识的重点上，讲到试卷的失分点上，讲到考纲的赋分点上。

复习课，着重常识的梳理，形成条理、系统的结构框架，专题过后学生头脑中要明确。要讲常识的重、难题和学生轻易错的地方，要引导学生对常识横向推广，纵向延伸。讲出题目的价值，讲出思维的流程，甚至是学生在解题中的失败的教训和走过的弯路。功夫花在怎么样提升学生的剖析问题和解决问题的能力上。

讲评课，要紧紧的抓住典型的题目讲评，凡是出错率高的题目需要要讲，需要再训练。讲解时要注意从学生出错的根源上剖析透彻，彻底根治。要做到：重点评讲、纠错讲评和辩论式讲评相结合，或者让学生讲题，给学生排疑解难，协助学生获得胜利。

2、要练到位，学生做题的全流程推行细心观察，在培养学生学习习性上下功夫。

精选习题，着重综合。复习中选题型小、办法巧、运用活、覆盖宽的题目锻炼学生的应变能力;选有肯定的代表性、层次性和变式性的题目来锻炼学生综合剖析问题的能力。

科学锻炼答题规范，切实提升复习的针对性，提升复习的效率。在高三第一轮复习的习题锻炼中，第一要格外注意正确解题思路的培养，注意培养采用规范地理术语、正确书写、仔细审题等良好学习习性，着重办法，突出能力的锻炼和培养。第二，要使学生掌握

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打造试题与教程的联系。在读书时，要考虑所读内容可能怎么样出题;在做题时要知道该题是考查教程中什么地方的什么常识。为此：

打造学生疑难题档案，明确学生需要解决的问题，精选针对性习题，用小型综合题锻炼能力，对学生 的能力的提升更又实效性。

看重学生阅读理解能力、表达能力的锻炼，这是提升学生是思维能力的重要因素之一。

3、要改到位，凡是学生练过的东西都要评改，老师或详或略都要有评价，不要留下看重漏洞，评改的方法可以不拘一格。

4、要补到位，步步为营;落实满分卷规范，针对考试中出现的共性问题进行拓展锻炼，需要到达满分。

5、要画到位，坚持画好两幅图，坚持看图，练好地理学习的基本功。

6、落实到位，盯住学生，盯准学生，摸清每一个学生的增分点，因地制宜，落实补差。

、克服六种不好的倾向

克服难点过多，起点过高。

克服照抄照搬。对外来资料、试题，不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强。

克服不调查学情，不研究学生，对某些影响教与学的现象抓不住或抓不准，教师头头是道，夸夸其谈，学生心烦意乱，不研究高考，复习方向出现了偏差。

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克服高原现象。在复习中模考大考、小考不断，次数过多，困难程度偏大，成绩不理想，形成了心理障碍;或量大题不难，学生忙于应付，被动做题，兴趣降低，思维呆滞。

克服只练不讲或只讲不练。

克服学情抓不准，讲评随意，杜绝对答案式的讲评。需要做到评前认真阅卷，评中归类、纠错、变式、辩论等方法的结合，要抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底矫正。

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