高三阶段的学情分析及班级管理措施

高三阶段的学情分析及班级管理办法之巴公井开创作

时间：二O二一年七月二十九日 高三学生面临结业,尤其是面临日益迫近的高考,在心理、思想、行为等方面具有一定的复杂性和特殊性.而我们认真研究和分析学生的具体情况,采用有针对性的班级管理办法,对增进高三的教育教学质量将起着重要增进作用.学情分析： 做好学生工作首先要从学生实际动身,即需要分析好学生情况.而对学生情况的分析可以从共性和个性两个角度来认识,这样有利于更好地了解和掌控学生情况,增强学生工作的针对性,从而提高学生管理的有效性.在此我从高三学生的共性角度,从学生的学习、心理和行为三个方面来分析一下学生情况.一、根据学生的学习情况,分为三种基本类型：1、信心型（成果优秀学生）：这部份学生有明确的目标、浓厚的学习兴趣,有良好的心理素质,基础扎实,学习能力比力强,成果稳定,对高考布满信心.2、迷茫型（成果中游或偏下学生）：这部份学生有升上年夜学的强烈愿望,但由于基础欠扎实,学习方法不妥,成果不稳定,招致思想摆荡年夜,当做果下降时,暗示消极,对升学感到迷茫.3、失志型（成果较差学生）：这部份学生基础太差,偏科现象严重,思想进入升学没有希望的误区,以致于成果每况愈下,甚至自暴自弃.二、根据学生的日常暗示,主要有五种不良心态：1、焦虑、浮躁的心态. 随着高考的迫近,高三学生的心理负荷不竭加年夜,突出暗示为焦虑、浮躁.主要原因是由于升学愿望强烈,

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急于提高成果,结果欲速则不达,屡次呈现现实与愿望脱节的矛盾,就发生了焦虑、浮躁心理情绪.这种心理在中等学生傍边暗示得较为突出,随成果的摆荡,静不下心来,学习动力缺乏,影响了学习效果.如果这种心理成了气候,还会影响到整个班级的学风、士气.2、激动、浮躁的心态. 高三学生由于学习压力年夜,感情受到压抑,情绪容易激动,行为上暗示得比力浮躁,有时会因小矛盾呈现严重事件,既分散了师生的精力,又影响了班级的凝聚力,给班级管理带来较年夜的困难.3、寂寞、枯燥的心态. 由于学生学习、生活单调,缺少交流与沟通,一部份学生心理上呈现出寂寞、枯燥的心态,他们渴望与老师交流,希望从老师或者学生那里获得抚慰、鼓励.4、封闭、守旧的心态. 高三学习竞争激烈,招致有些学生恐怕他人超越了自己,学习守旧,不单不回答他人的提问,不向他人交流学习方法,而且有了疑问也不问他人,把“问”看作是在浪费时间,凭空诬捏,把自己封闭起来.缺少合作的守旧心态,也严重影响了学习效率.5、自由散漫的心态. 由于内外多种因素的影响,有极少数学生存在自由散漫的心态,在行为上放纵自己,经常是“年夜法不犯、小法不竭”,虽然人数很少,可是有时破坏性较年夜,影响其他同学和整个班级秩序.三、学生的四种主要不良现象：1、临近结业,学生有照纪念相、赠纪念品、写留言本等活动.分散了学生的精力,干扰了学生的学习,影响了学风、班风.2、片面追求增加营养,总怕自己的精力跟不上,脑子欠好使.这既增加了对高考的恐惧感,也容

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易形成消极的攀比风气,干扰学习.3、有些学生对学校的制度、纪律,对班主任的管理发生

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