《卖火柴的小女孩》教学设计

课 型：略读 教学时间：11月15日 教学目标：

知识目标：认读5个字（其中有2个多音字“晃”和“喷”）。 能力目标：有感情地朗读课文。

情感目标：了解小女孩在大年夜冻死街头的悲惨命运，感受作者对贫苦儿童的深切同情。 教学重点：了解小女孩在大年夜冻死街头的悲惨命运，感受作者对贫苦儿童的深切同情。 教学难点：有感情地朗读课文，写出读后感。 教学准备：布置学生预习，查阅有关资料。 教学课时：1课时 板书设计：

教学过程：

一、导入新课，揭示课题 (2’) 1．板书课题，启发谈话

同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。

2．学生说说了解的安徒生，教师可以根据实际情况简介时代背景及作者：安徒生19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。

二、整体感知，理清线索 (7’)

1．自读课文，了解课文大意。（同桌交流） 2．检查自读情况。

思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？ （本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴——擦火柴——人死去）

板书：卖火柴 擦火柴 人死去 三、学习课文，激发情感(17’)

（了解小女孩悲惨的命运，激发学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。）

（一）“卖火柴”这一部分内容

1．默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？

（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷

清的景象。）

2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？

3．交流（反馈）

（1）对小女孩的鞋是细节描写。

（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）

（2）课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）

（3）“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。 （作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）

（4）“天快黑了，又下着雪”是细节描写。 （这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。） 4．指导朗读。

小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。 5．小结。

这一部分突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情。

（二）学习“擦火柴”这一部分内容

1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？

（1）自由读第一次擦火柴部分。思考： 为什么会出现火炉的幻景？“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？

（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）

（2）指出学法。

刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

（以读为本，充分与文本对话，在读中举一反三理解文章内容，感悟表达技巧，掌握理解文章的方法，提高学生的语文素养。）

3．分小组讨论学习，完成表格。 第几次擦燃火柴 现实 幻景 说明 现实 第一次 第二次 第三次 第四、五次 寒冷 饥饿 孤独 痛苦 火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 渴望温暖 渴望食物 渴望快乐 渴望幸福 火柴灭了火炉不见了 烤鹅不见了 圣诞树不见了 跟奶奶飞走了 4．小结自学情况。

因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

5．指导朗读。

（有感情地朗读，读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨） （三）学习“小女孩死去”这一部分内容 1．读后思考。

（1）这一段主要写了什么？

（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

（ 3）怎样理解课文结尾的那几句话。

（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）

2．指导朗读。

小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

（以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）

四、回忆内容，总结写法(5’) 1．回忆课文内容。

（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）

2．分小组讨论，总结写法。 （1）运用细节描写刻画人物； （2）想象丰富深化中心。 五、抒发真情，乐于表达(10’)

1．这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，

我们生活在幸福中，该怎样做呢？（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。）

2．把自己的真实感受写出来（假如小女孩来到我们身边）。（要学生写读后感，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的场景下与文本展开“对话”。）

课后小结：

阅读教学在于将作品中的美的语言对象化为学生的语感和美感，将作品中美的情感、美的意境对象化于学生的心灵，才能使学生沉潜到文章深处，对文学的意境进行整体的感受和品味，从而获得对作品深层的把握。教学《卖火柴的小女孩》一文，如果层层分析，不但会削弱文章的感染力,而且使文章的情感特色荡然无存，学生会感到索然无味.我在教学中是这样设计的：首先，从结尾入手，直奔中心，扣住学生的情感世界。在悲伤的小提琴音乐声中，精美的图片由远及近向我们走来：在雪花纷飞的早晨,小女孩冻死在街头,僵硬的手指握着一把火柴梗.”引导学生深入课文,锁定形象感染学生。然后通过范读、指读、自渎、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩 由怜生爱 由爱生悲,使 学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人待学生完成自习预习，了解课文大意后，我提出了这样的问题：“初读课文，你对本文有什么总的感受？”目的是让学生悟出文中的情感，使整个身心沉浸在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。同时明确文章之所以感人，是因为作者采用了多层次、多角度的表现手法，来突出同一个中心：穷孩子的悲惨命运。这样抓住关键，直奔要害，能给学生留下一个深刻的印象。