让课堂洋溢着幸福——浅论幸福课堂的构建

科教论坛　Ｃｈｌｎａ　ＥｄｕｃａｔｌＯｎ—Ｉｎｎｏｖａｔ…ｕ～・ｉｏ—ｎ　Ｈｅｒａｌ　ｕｄ　让课堂洋溢着幸福　浅论幸福课堂的构建　桂玲红　（西华师范大学教育学院　四川南充　６３７００２）　摘要：幸福是人类社会追求的终板目标，生活的一切都是为了追求幸福与获得幸福。幸福是教育追求的终极价值目标，在教育中能让师　生最直接感受到幸福的是课堂，幸福课堂的构建是教育追求的终极价值目标实现的最主要途径。　关键词：幸福课堂　生命关怀　动态生成　和谐共享　中图分类号：Ｇ６　４　２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３－－９７９５（２０１３）１　２（ｂ）一０１１９－－０２　乌申斯基说：“教育的主要目的在于使　２触摸幸福　课堂中的幸福是师生之间乐观、完美、　积极的生活态度体现，是师生双方体验幸　福、享受幸福的过程，是师生之间教学相长　的人生追求。幸福的课堂应该是生命关怀、　动态生成、和谐共享的课堂。　学生获得幸福，不能为任何相干的利益而　牺牲幸福，这一点当然是毋庸置疑的。”追　求幸福是人的天性，幸福永远是人类社会　追求的终极目标。但是，幸福并不是唾手可　得的，而是要通过教育来获取的。只有拥有　幸福的教师才能掌控幸福的课堂，才能培　动态生成的课堂是发展的。发展是课　堂的主旋律。著名教育专家余文森教授认　为：发展是指知识、技能，过程、方法与情　感，态度、价值观三者的整合，将预设性发　展和生成性发展相结合。“教学活动有计　划、有目的，但其进行过程的全部丰富性及　动态相互作用过程，使其具有生成新的、超　２．１生命关怀的课堂　养出幸福快乐的学生。因此，课堂教学的终　叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》　出原先计划和目的的可能。”只有生成性的　极目标应当建立在师生之间能有更幸福的　文中说：“一个真正关注人的发展的教学　教学才具有附加值，生成性教学体现了课　人生生活追求之上。因此，师生之间应该幸　设计，会为师生在教学过程中发挥创造性　堂教学的活动性、主体性和交互性，激发了　福地存在课堂之中，追求幸福的课堂。　提供条件，会关注学生的个体差异（不仅是　师生的创造性，从而使课堂焕发出真正的　一１探讨幸福　幸福是什么？幸福是一种意识，是一种　追求，是一种渴望，是一种存在，更是一种　信念。心理学研究认为，幸福是个体认识到　自己的理想得到实现以及需要得到满足时　产生的一种情绪，由需要、情感、认知等外　认知的）和为每个学生提供主动积极活动　的保证。”生命关怀的课堂是师生共同拥有　的一个生活与成长的环境。每一堂课的流　程就是教师与学生．生命共同成长的历程，　师生在此间以平等的生命体的身份出现，　自由交流，相互理解，相互欣赏，共同推进　教学的进行。　生命活力。在这样的课堂中学习，学生的智　慧以及理性思维都在升华，这比教学设定　的知识目标更加有意义。　部诱因与心理因素的相互作用产生的一种　多层次的、复杂的心理状态。那么，对于从　事教育职业的教师以及受教育的学生来　说，幸福是什么？幸福是师生在课堂上独一　无二的体验，是在课堂上充满着的最精彩　的生命激情，是在课堂上闪现着的迷人活　力……让课堂洋溢着幸福，让师生在课堂　上共浴幸福，是师生追求的幸福极致。　叶澜教授曾说过：“课堂应是向未知方　向挺近的旅程，随时都有可能发现意外的　通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵　循固定路线而没有激情的旅程。”前苏联　教育家苏霍姆林斯基也说过：“上课并不　２．３和谐共享的课堂　党的十六届四中全会提出和谐社会的　理念，社会的发展离不开和谐。同样，课堂　教学也必须营造一种和谐、愉快、民主的学　生命关怀的课堂是民主的。教学明主　习气氛，建立一种和谐的学习氛围和良好　是焕发生命活力的基石，教学民主是师生　的人际关系，这样更有助于学生的个性发　实现自我价值和展示自我价值的有效平　展。罗杰斯说过：“成功的教学，依赖于一种　台。民主的课堂对学来来说，是一种积极自　真诚的理解和信任的师生关系・依赖于一　主学习的方式，能让学生主动参与，且和谐　种和谐安全的课堂氛围。”和谐共享的课　融入课堂，感受教师平等对待学生的民主　堂，能让学生在轻松愉悦的课堂氛围中，积　作风。在民主的课堂里，教师能与学生朋友　极主动的学习，能使教师的教与学生的学　般地交流感情，摈弃灌输式和命令式的教　相互促进，能让学生在课堂中体验感受生　学，通过交流、探索和合作的方式，让师生　命存在的意义及价值，从而让学生学会过　　在平等民主的氛围中，相互尊重和理解，从　上更有意义的生活。课堂，承载着师生的生命律动，让课堂　而共同谋求知识的获得，情感的体验。　充满和谐和愉悦、快乐与共享是师生共同　２．２动态生成的课堂　一在课堂教学上建立并倡导“动态生成”　追求的目标。和谐愉悦的课堂让学生感受　种轻松，学生能自由地创造独特的思想，　像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上　教学观念要求教育工作者不能孤立静止地　去，问题的全部实质在于，我们的工作对　看待学生，而是要着眼于学生作为整体的　和谐愉悦的课堂少一些严肃和紧张，学生　象不是布，而是有血有肉的、有着敏感而　人的成长，站在人生发展的制高点对其动　不再需要小心翼翼地去“揣摩”教师的想　娇弱心灵和精神的儿童。”在课堂上需针　态生成进行智慧的选择和高超的把握。对　法，和谐愉悦的课堂少一些规矩和指令，学　对学生的具体实际情况，合理地进行开发　他每一个可能素质作出有效的指导，使之　生不再成为没有思想的克隆人，让师生在　轻松地获得　和利用，就可以创造出不一样的精彩，这　转化为现实素质，并促进下一步素质向更　和谐愉快的氛围中，合作学习，样的课堂一定是幸福的。课堂是学校教育　的主要阵地，肩负着学校教育的主要责　任，不仅要系统传授学生文化科学知识技　能，还要全方位呵护学生健康幸福成长。　幸福课堂的理念是秉承“让每一位学生都　得到理想的发展”，“教育是为了一切学　高现实转化　这样的教学课堂要求教师不　知识。　再是机械地按原先预设的教案进行上课，　而是在当时特定的课堂环境下，教师以动　３把握幸福　态发展的眼光看待学生和课堂教学，强调　课堂，闪现着迷人的生命活力，流淌着　的是课堂的非预设性，根据教师与学生、学　最精彩的生命激情，是师生生命中不可重　是从事教育　生与学生之间互动的情况，教师创造性地　复的体验。让课堂洋溢着幸福，生”的理念，让教师拥有精神和心灵的幸　组织适合学生参与的教学活动，让学生在　职业的教师一生的追求，幸福的课堂能让　福，让学生的心灵得到自由、民主的张扬　获得知识的同时，也获得丰富的情感体验　师生彼此都感到幸福。只有拥有幸福的教　师才能上出幸福的课堂，才能培养出幸福　与释放。　即幸福感。　作者简介：桂玲红（１９８９一），女，湖南岳阳人，西华师范大学教育学院硕士研究生，主要从事课程与教学论研究。　中国科教创新导刊　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｏａｔｌｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　１１　９　２０１　３　ＮＯ．３５　ｉ　ｌｎｎｏｖａｔｌｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　科教论坛　投入到学习中。教师利用案例教学可以提　高学生的语言表达能力与理解能力，又充　分发挥学生的发散思维能力和创造能力。　总之，幸福课堂是充满生命活力的课　　快乐的学生。因此，幸福课堂的构建是教育　重要构成和生成者。教师应努力研究学生、　追求的终极价值目标实现的最主要途径。　发现学生，而不是把所有的心思放在教材、教参和教案上。其次，应弹性设计教学教　３．１走向生命关怀的课堂　幸福的课堂应该是富有生命活力的课　案。教师作为课程的指导者和建设者，在课　堂。生命关怀的课堂必须牢固树立“一切为　堂教学中，需要“用教材”引导学生有效地　了学生的发展”的理念，要善待学生的个体　学习，因此，教师可对教材进行必要的增加　差异，尊重学生的个性发展，尊重学生的个　人选择，强调学生的自主性、主体性，让不　同的学生都有不同的发展。在生命关怀的　课堂中，首先，在教学中教师尊重和兼顾学　生的个别差异，要以平等的眼光看待学生，　对待学生出现的错误，进行适当的纠正，宽　容对待学生的错误，给学生树立信心。其　互动，为教学过程的动态生成创设条件。　人民教育出版社，１９９１．　次，生命关怀的课堂应提倡对话式的课堂。　３．３营造和谐共享的课堂　［２】叶澜．让课堂焕发生命的活力［Ｊ】．教育　幸福的课堂是师生共同发展、和谐合　研究，ｉ９９７（７）：３－８．　课堂对话是教９ｉｆｉ与学生之间的对话，也可　３】王祥高，柳文生．幸福的课堂［Ｍ】．山东：　以是学生与学生之间的对话，采取多样化　作共享的最佳场所。这样的课堂师生都能　【中国石油大学出版社，２０１Ｏ．　的师生互动、生生互动，主动参与的学习方　够享受彼此的尊重，幸福地交流，幸福地成　４】李明高．幸福课堂：意蕴、特征与建构　式，让学生在对话中激发出思维的火花，闪　长。创造和谐共享的课堂，首先要学会以　【课程教材教法，２０１２，３０（２）：４１—４６．　现出独到的见解。最后，生命关怀的课堂应　“趣”激趣，实际上是创设一种情境，让学生　．堂，是闪耀智慧动态生成的课堂，是流淌着　和谐愉快的课堂。幸福课堂把课堂还给学　和删除，还可以从学生的兴趣爱好以及生　生，让学生成为课堂的主人，把创造还给教　活经验出发，有弹性地设计教学过程。动态　师，让课堂充满智慧的挑战，把发展还给师　生成的课堂并不是提倡师生在课堂上随意　生，让课堂成为成长的家园。　地开展教学，同样要求教学方案设计，但这　种教学方案的设计要求尽可能的更贴近每　参考文献　１］郑文樾．乌申斯基教育文选［Ｍ】．北京：　个学生的实际情况，尽可能的使师生积极　［在愉快中获得知识，可以适当安排游戏活　［５】杨茜，张建伟．公平视域下幸福课堂的　构建［Ｊ］．河南科技学院学报，２０１　３（３）：　“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地　动等。教师要勇于放手，让学生多动脑，多　１】３—１】５．　保护学生正在成长的心灵。要让课堂成为　动嘴，多动手，教师不再滔滔不绝地讲解，　民主、平等、宽容、和谐的课堂。”在课堂中，　而是言简意赅地指导学生，把学生的情趣　教师不仅要成为学生的合作学习的同伴，　充分地调动起来。其次，要激活教学语言。　注释　学习的指导者，还要成为学生的朋友以及　正如苏霍姆林斯基所说：“教师的言语——　①郑文樾．乌申斯基文选［Ｍ］．人民教育出　平等的对话者。　是一种什么也代替不了的影响学生心灵　版社，１９９ｌ：２ｌ　３．　３．２打造动态生成的课堂　的工具。”因此，教师应用幽默有趣的语言　②王祥高，柳文生．幸福的课堂【Ｍ】．中国　幸福的课堂是充满智慧动态生成的课　使课堂更轻松愉快，用激励赞美的语言使　石油大学出版社，２０ｌ０：ｌｌ４．　堂。传统的预设式教学模式化，教师机械地　课堂充满活力，用真诚亲切的语言使课堂　③叶澜．让课堂焕发出生命的活力（Ｍ］．教　按照教材备课上课，使师生的生命力在这　民主平等，营造和谐的课堂气氛。最后，运　育研究，１　９９７（７）．　样的课堂得不到充分发挥，而动态生成式　用案例教学，营造和谐的课堂氛围。注重运　④王祥高，柳文生．幸福的课堂【Ｍ］．中国　创设生命化的课堂气氛。苏霍姆林斯基说：　教学重视课堂的丰富性和活动性，能够充　分发挥师生的积极性和创造性，使课堂充　满生命力。打造动态生成的课堂，首先，需　要转变教学观念，在教学过程中，教师不仅　要把学生看成主体，还要看成教学资源的　用案例教学，可以增强吸引力，提高课堂教　石油大学出版社，２０ｌ０：１　３８．　学质量。选取一些真实的、贴近学生的案　⑤王祥高，柳文生．幸福的课堂［Ｍ　Ｊ．中国　例，可以将教学内容穿插在完整的案例中，　石油大学出版社，２０ｌ０：１６１．　让学生在理解案例中保持情绪高涨，营造　轻松和谐的课堂气氛，学生在不知不觉中　新、最全面的专业知识，培养学生自学能　开发与经济，２００８，ｌ　８（３０）：７３－７４．　　［２］陈辉，郝志友，孙彦君，等．高等中医药　考虑到低年级的研究生很快就要到各个实　力、研究能力和有效获取所需信息的能力。院校药学文献检索课现状分析及改革　验室从事科学研究工作，笔者要求学生查　策略［Ｊ】．中国西部科技，２０１　３，７：９８．　阅近年来以ｃ－Ｍｅｔ为靶点的小分子抗肿瘤　２结语　总之，由于Ⅸ药学文献检索》课程的特　【３］王敏，嵇绍春．案例教学法在文献检索　药物的研究进展，并设计新型化合物。对于　课程教学中的应用［Ｊ］．图书馆理论与实　有条件的学生，还要求他们亲自到实验室　殊性，单一的教学模式很难取得理想的效　　６】。针对不对的授课章节和内容，集成了　践，２０１３，１：ｌ０１—１０２．　去完成这些设计化合物的制备工作。在此　果ｌ４】伍雪梅．案例教学应用于文献检索课的　过程中，学生的整体素质得到了极大提高，　多种教学方法优点的ＸＢＬ是有效的解决途　［径。但在此过程中也有几点要注意。第一，　实践探索【Ｊ】．教育与职业，２０１０，８：１５０－　部分课题完成较好的学生完全可以独当一　要求教师有较高的综合素质。第二，对学生　１５２．　面，从事实验室的研究工作。　近年来，随着网络技术的迅猛发展和　普及，《药学文献检索》也从介绍传统的印　刷型文献信息、手工检索发展到重点介绍　电子文献数据库及网络检索。时代的发展　要求《药学文献检索》与时俱进，需要在真　也有较高要求。要修完药学专业的一些必　修课且达到较高的水平，有团队合作精神，　［５］Ｂａｒｒｏｗｓ　Ｈ　Ｓ，Ｔａｍｂｌｙｎ　Ｒ　Ｍ．Ｔｈｅ　ｐｅｒ－　ｔａｂｌｅ　ｐａｔｉｅｎｔ　ｐｒｏｂｌｅｍ　ｐａｃｋ：ａ　ｐｒｏｂ－　（上接１　１　８页）　较高的外语水平和计算机操作能力，能独　ｌｅｍ－ｂａｓｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｕｎｉｔ［Ｊ】．Ｊ　Ｍｅｄ　Ｅｄｕ，　立思考问题、分析和解决问题。第三，对教　１９７７，５２（１２）：１００２－１００４．　学的软硬件支撑也有较高要求。从学校层　【６】李娜．多轨教学模式在文献检索课教学　中的应用探讨…．图书馆研究，２０１３，３：　实直观且高效的信息环境下进行教学，因　面要对此课程高度重视，图书馆要有相对　】０２～】０５．　此基于网络的教学（Ｗｅｂ　Ｂａｓｅｄ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ，　较多的资源、数据库等以供学生演练、实　ＷＢＬ）也应运而生。该模式首先需要搭建网　践，学校的网络建设要比较完善，有较高的　　络教学平台，将现有电子课件资源进行网　负载能力。络化。这种模式对网络带宽负载和课件水　平提出了较高的要求。授课教师不仅要有　参考文献　】佟岩，毕玉侠，徐颖峰．药学文献检索课　良好的专业知识，还要有较高的英文水平　［１教学现状分析及改革策略【Ｊ】．科技情报　和计算机技术。ｗＢＬ可以使学生接触到最　２Ｏ　中国科教创新导刊　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ