谈叶圣陶的"善教说"对小学语文的教学启示

摘要：教学是以教师为“教”的主体，学生为“学”的主体的一种活动方式，小学语文教学中积极的发挥学生主体作用对语文教学质量提高具有重要影响。叶圣陶的“善教说”不仅强调需要在课堂中发挥学生的主体作用，同时也提示教师在个人文化素养上应当不断地进行提高，以使小学语文教学质量与效率得到逐步提高。

关键词：小学语文；叶圣陶“善教说“；教学启示 引言：

教学作为一种教师“教”和学生“学”的培养人才活动，对同学们学习能力提高，掌握文化科学知识具有重要影响。教师发挥学生主体作用，推动学生自主探究语文学习，则可促进学生多方面素质全面提高。同时，也使他们的学习视野变得宽广，教师遵循叶圣陶的“善教说”，进而创新小学语文教学，提高教学质量，可激发同学们语文学习兴趣，逐步在教师的引导下对语文学习提高自信心。 一、叶圣陶的“善教说”

叶圣陶的“善教说”对语文教师具有较多的启示，“善教说”对教师提出了要求，要求教师在教学过程中了解、研究学生，进而基于学生的个性，引导学生学习，并且掌握学习技巧，逐步学会鉴赏、分析语文，提高个人阅读、写作能力。“善教说”也尤其注重发挥学生的主体作用，推动学生在课堂中自主探究语文学习，从而使他们的学习能力能够得到提高，教师进一步推动学生增加自己的知识储备。最后叶圣陶先生说“教师之为教，运其才智，勤其练习，领司悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”叶圣陶的该句话是强调教师应当提高自己的文化素养能力，提高自己的教学水平，从而使同学们能够得到更好的语文教学。叶圣陶的“善教说“在小学语文教学中带来的启示是诸多的。首先，教师应注重教学启发性，推动学生在课堂中自觉地思考语文，从而提高个人逻辑思维能力；其次，教师应当不断优化自己的教学方式，创新教学方法，以逐步提高教学趣味性，使学生对语文学习产生兴趣。

总而言之，叶圣陶的“善教说”，对小学语文教学带来了很多启示，教师始终应当探究“善教说”的教学理念，并运用到语文教学中，以逐步提高课堂教学效率，使同学们能够在教师的引导下发现语文学习乐趣，有效提高个人语文学习效率，形成良好的语文学习意识。 二、教师如何有效地施教

“善教说”对教师应当如何做一名高质量的教师具有重要的启示。通过“善教说”，教师认识到提高自身的文化素养的必要性。一味地将语文知识灌输到学生的头脑中是错误的教学方法，教师应注重循循善诱，教给学生学习方法，进而使同学们能够在语文教师的课堂中形成良好的语文学习习惯。教师作为孩子学习的引路人，是孩子们的良友。所以，在课内外，教师应积极了解学生的年龄特点和思想情感，进而以专业知识引导学生学习，使同学们的语文学习兴趣得到激发。首先“善教说”尤其注重小学语文教师的师德和素养，教师应当保持好学的精神，在教学中提高自己的专业知识能力，并且能够形成良好的责任感和使命感，在班级中公平对待每一位学生并因材施教，使中小学生感受到语文教师的亲切，形成信任感，从而愿意学习语文；其次，教师应当关注到“善教”即是“乐教”的含义。叶圣陶说过“捧着一颗心来，不带半根草去”，教师始终对教育事业应当保持热情，不断地探究如何培养优秀的人才。

例如人教版小学语文教材六年级上册第二课时《丁香洁》，教师就该篇散文的教学，教师则可以趣味性的方式进行教学，例如推动学生扮演丁香结与旁白两个角色，从而对课文进行阅读，该方法可提高同学们学习的积极性。 三、注重发挥学生主体作用

“善教说”首要强调的就是教师发挥教的主体作用，学生发挥学的主体作用。学生作为学习的主体，在课堂中应当有更多的语文学习思考空间和时间，以使同学们能够在课堂中自主探究语文学习，并在探究过程中发现语文学习的特点。因此，教师应关心学生的学习状况，并探究班级学生的学习差异，从而激发学生语文学习兴趣，逐步自主的探究语文学习，提高语文学习有效性。首先，教师可通过小组活动发挥学生主体作用，通过小组引导学生积极思考语文知识，可有效调动学生积极性，进而在课堂中与教师、同学积极讨论交流语文学习，逐步形成良好的语文学习思维；其次，教师虽需发挥学生主体作用，但是也不能放任自流，教师在学生自主学习的过程中，应当给予学生指导，积极纠正学生的学习错误，进而使每位学生都能够提高语文学习自信心。总而言之，教师发挥学生主体作用，基于尊重学生、爱护学生的原则进行语文教学，可使同学们逐步形成良好的语文学习习惯，提高语文学习积极性。 例如人教版小学语文教材六年级下册第五课时《鲁滨逊漂流记》，教师则可引导学生分学习小组，讨论：“鲁宾逊的漂流过程是什么样的？”，从而引发学生探究教材，积极思考，从而提高语文学习有效性，并对学习产生兴趣。 结束语

总而言之，小学语文教师积极挖掘“善教说”教学理念，进一步优化语文教学，可提高语文教学质量。就该篇文章来看，教师遵循“善教说”，优化语文教学的方法有：首先，教师应基于“善教说”探究如何高效的进行教学，进而能使同学们在课堂中自主的探究语文学习对语文学科产生学习的兴趣；其次，教师应当充分发挥学生主体作用，引导学生发现语文学习的乐趣，教师再进一步循循善诱、因材施教则可提高课堂教学的整体水平。 参考文献：

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