浅析企业的用人理念与职业学校人才培养模式

科技信息　基础理论研讨　浅析芷业的用人理盖与职业学校人才培荠模式　青海民族大学教务处　王敏　［摘要］现代企业的竞争，本质上是人才的竞争，人才是企业首要和根本的要素，是企业最宝贵的资源，如何选择人才为企业工作，　已经成为企业生存与发展的决定因素。企业人才需求与职教人才培养是息息相关的，我们必须更新职教观念，树立新的职教思想，　培养出社会急需的高素质技能型人才。　［关键词］职教企业人才　培养需求　现代企业用人理念　一、现代企业都有自己良好的人才理念，企业文化，经营思想和品质策　略，一个企业能拥有更多的人才，它才能在Ｅｌ趋激烈的竞赛中占据更大　二、职业教育改革过程中遇到的问题　（一）教师缺乏行业工作经历的经验，对技能型人才的培养缺乏理　论认识和实践经验，使职业教育在专业建设、课程设置、教材开发、教学　的优势。　（一）现代企业人才标准　要有专长，学以致用；植根于博，但必须力求于精；立足于勤，但必　须持之以恒。企业真正需要的是那些有专长、有核心竞争优势、了解自　己，且有一定敬业精神的人。　现代企业人才必须具备的素质：　１、道德素质：胡锦涛总书记强调“要把品德、知识、能力和业绩作为　衡量人才的主要标准。”所有这一切都表明道德素质在人的整体素质的　关键地位，以及对社会的存在和发展的重要性。良好的道德素质有利于　保持社会和谐团结稳定。　２、文化素质：文化素质不只是学校教给你的科学技术方面的知识，　更多的是指你所接受的人文社科类的知识，包括哲学、历史、文学、社会　等方面的知识，这些知识通过你的语言和文字的表达体现出来的。这就　需要用较强的知识结构，很好的文化素质，才能符合时代要求，才能成　为具有高度社会责任感的复合型专门人才。　３、心理素质：心理素质是一个人的性格品质、心理能力、心理健康　状况的综合体现。健康的人格和心理素质是人才成长的先决条件。　４、身体素质：健康是一种身体上，精神上的完全平衡状态，只有体　格和心理两方面都健康的人，才算是真正健康。　（二）现代企业需要职业化人才　职业化是一种潜在的文化氛围，在职场上大家都用同一种语言说　话，用同一种行为和道德准则来办事，就是了解公司的目标，明确自己　的职责，能够自觉自愿全身心投入工作，不断改进工作方法、提高业绩　的员工。我们学生如何具备职业化，职业化的途径很多，比如社会实践，　实习实训，课程设计，试用期等都是将自己训练成职业人的渠道。问题　的关键是，我们应有意识地训练自己，或者说是带着明确的目标来训练　自己，尽快地完成从校园人向职业人的过渡。　１、职业化精神是内在的精神动力，而不是专业知识和技能。主要就　是诚信、敬业、专业、负责、有良好的道德品质，是对职业的价值观与态　度。最核心的是培养整个社会的职业化精神。　２、职业人的最大优势在于他的工作态度，而非局限于熟练的工作　技能。真正的职业化不在于你在什么样的公司工作，在公司扮演什么角　色，是什么职位，初入企业的你在于对工作感到自豪，努力的程度，奉献　精神和忠诚度。　３、具有团队协作精神，对团队的组织文化具有高度认同感。当我们　的学生告别校园决定加入一家企业的时候，某种程度上他已经认同这　家企业就是他将来可能要奉献、可能要发展他自己的地方。既然我将从　这里得到我的薪酬，发展我的职业生涯，那么我就必须认同它。认同的　时候，你在行为规范上必须以一种团队的身份出现。　（三）企业最需要什么样的人才　１、企业需要具有做人的基本素养、能够与人相处的人　现在的毕业生进入企业后面临的最大问题是不懂人情世故，不会　做人。很多学生刚到企业时因为与同事之间无法友好共处，结果导致勾　心斗角、人际关系紧张，心理压抑的现象比比皆是。当代社会需要的是　一种全面发展的教育，是关于如何做人的教育，每个人都要学会与人共　处、学会理解、学会宽容、学会感恩，感恩人生，感恩父母、感恩朋友，感　恩所有爱我们的人，这样的人，才是人格完善的人，也正是企业所需要　的人才。　２、企业需要有一定的职业精神、敬业执著的人　在职场，勤奋不仅意味着埋头苦干，任劳任怨，现代人要在事业上　取得成功更要依赖于对事业那份执著的爱和不断的追求，对工作的一　种恭敬严肃、尽职尽责的精神和态度，以及兢兢业业、一丝不苟的职业　行为。好的品德是人才的首要规范，如果某个员工缺乏良好的品德，就　像给企业安置了一个定时炸弹一般，缺乏道德准则的行为随时可能会　给企业带来伤害，通常这种伤害对企业造成的损失要大于其为企业创　造的价值。　现在不少学生根本不珍惜所拥有的职位，他们对企业给予的各种　培训和发展的机会也缺乏感恩之情，“自我中心”的意识太过强烈，学校　应该倡导以“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”为主　要内容的职业道德。不能只抓技能教育，忽视职业道德教育，也不能重抓　技能教育，轻抓职业道德教育，应该将两者放在平等的位置上，统筹兼顾，　两手同时抓用同样的力气抓。　方法的应用等诸多方面无法转变。　（二）教学方法单一、不能充分调动学生学习积极性。　（三）教学设施设备等资源不能满足教学。　（四）行业参与职业教育的主动性不够。　三、学校人才培养理念　（一）现代职业教育思想　１、树立为社会和地方经济服务，以市场为导向的意识　１９９９年国务院批准的教育部《面向２１世纪教育振兴行动计划》中指　出：高等职业教育必须面对地区经济建设和社会发展，适应就业市场的　需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才，真正办出特色。可　见，高等职业院校要立足区域，着眼当前，面向世界，研究市场，学校要　围绕市场办，专业围绕市场设，质量检验靠市场，培养受社会欢迎的实　用型、应用型、复合型人才。由于市场的千变万化，必须建立灵活的反应　机制，增强专业设置的灵活性，及时调整专业方向，使专业设置积极适　应社会和市场需要。高职院校的生存与发展离不开市场的导向作用，这　种导向作用将有效地发挥高等教育的作用，促进教育资源的有效配置　和合理利用。　２、树立能力本位，以学生为中心的职教观念　能力本位论的宗旨是使受教育者在学校学习期间就具备某个职业　所必需的实际工作能力，而且把是否具备这种能力作为评价学生和教　师，乃至学校办学质量的标准。强调以学生为中心，着重培养学生的自　我学习能力和自我评价能力；强调教学的灵活多样性和管理的严格科　学性，真正体现重能力培养。我们可以看出关于能力本位论在人才培：养　方面发挥的作用。一方面，它能够为社会培养出更多动手能力较强的实　用人才；另一方面，它在某种程度上也是一种个性化教育，每个学生根　据自己的爱好、兴趣和需要选择不同的专业。　３、树立创业教育的思想　１９９８年１０月首次世界高等教育大会通过的《２ｌ世纪的高等教育：　展望和行动宣言》提出：树立以学生为中心的观点，培养学生的创业技　能，使毕业生不再仅仅是求职者，而首先成为工作岗位的创造者。这一　思想已成为高等职业教育的一项重要内容。对学生开展创业教育是ｉ岛　职院校改革和发展的必然选择。高职院校应该加强对学生实施创业教　育，培养他们的创业意识、创业精神和创业能力，增强他们的社会适应　性，使他们毕业后无论是应聘就业、还是自谋职业、自主创业，都有信心　和勇气，有能力干出一番事业。　４、树立对社会的需求有足够了解的观念　我们培养学生就业的目光首选当地和周边的企业，也还要放眼于制　造业相对集中的发达地区。我们要明确企业需要什么人才，对人才的要　求是什么，我们应该设置哪些专业，专业课程怎样设置，实验设备应如何　配置等等。要深人到周边的企业中去，及时的了解企业的现状和发展动　向，掌握企业对用工的专业要求和数量，和企业建立良好的关系，为校外　实习实训基地建设提供方便条件和第一手资料。　（二）职教新的观念的转变　１、注重学校的职业指导　职业学校的职业指导，是学生综合职业能力特别是社会能力形成的　重要途径，而社会能力又是情商的重要组成部分。在毕业生今后的职业　生活中，智商助他入门，而情商将助他成功。职业学校的职业指导，不但有　其特定的作用和内涵，而且有相当丰富的外延。职业指导应该也必须成　为职业学校教学的重要内容，开展职业指导和职业咨询，为学生就业、培　训做好充分准备。职业指导不应该是空洞的说教，应以能力的形成为主　线，组织丰富多彩的多种形式的教学活动，充分发挥学生的主体作用。　２、坚持教学改革和专业建设　专业教学是职业学校办学的生命线，是教学质量提升的基石。在新　形势下，职业学校的专业教学必须与时俱进，建立适应社会需求的专业　设置和课程体系。职业学校办学的根本目的是为社会提供所需的技能　型人才，学校的专业设置和课程体系必须围绕社会需要展开。　专业课程设置的合理性是实现培养目标和规格的前提，教学模式　的变革是新形势对职业学校教学改革的必然要求。始终不懈地加强师　资队伍建设，提高专业教学质量、建设一支适应教学改革和办学规模的　师资队伍，结构合理，素质优良，具有较强创新能力的师资队伍，是提高专　业教学质量的首要条件。　３、全面开展校企合作　（下转第８８页）　科技信息　基础理论研讨　《联合国国际货物销售合同公约》昀主傩适用范围　安徽财经大学法学院　韩宝　［摘要］结合条约义务和国际私法规则，区别缔约国法院、非缔约国法院和仲裁庭审理案件不同情况，对公约主体适用范围进行具　体分析。缔约国法院有义务根据公约接受＂３－－事人的选择、直接适用公约、根据国际私法适用公约。非缔约国法院根据本国国际私法适　用公约。仲裁庭根据当事人的选择或自主决定适用公约。　［关键词］ＣＩＳＧ适用范围　国际私法　有效的国际私法规则导致适用某一缔约国法时，法院有义务适用公约。　但公约第９５条允许对该项提出保留。该规定也是一条统一冲突法规　范，芟求缔约国法院根据冲突规范指引某一缔约国（包括法院地国）法　律作为合同准据法时，把公约作为准据法的组成部分。在合同领域，由　于各国通常都允许当事人选择法律，而公约第６条也具有冲突法性质，　当事人意思自治选择公约作为合同准据法时发生法院地冲突规范和公　约第６条的竞合。但这种法律选择不属于本项所述的情形。本项所述的　情形是指当事人选择或根据其他冲突规范指引适用某缔约国法律，应　将公约作为该国合同法的组成部分。关于保留问题，如果是法院地国提　出保留，法院就没有义务适用，就不需要把公约作为冲突规范指引的准　据法的一部分。如果是冲突规范指引的准据法所属国提出保留，法院不　受该保留的约束，是否把公约作为准据法，取决于法院地的国际私法。　三、公约在非缔约国法院的适用　《联合国国际货物销售合同公约》（以下简称公约）第一章从合同主　体、客体、权利义务的性质（内容）蔓各方面界定自身的适用范围。其中　第１条是关于主体适用范同的规定。根据该规定，公约适用于以下两种　情形：一是营业地在不同缔约同的当事人之间的货物销售合同；二是国　际私法规则导致适用某一一缔约国的法律（根据公约第９５条规定，缔约　国可以对此提出保留）。根据李巍教授的观点，公约第６条的规定隐含　着允许合同当事人选择适Ｊ｛ｊ公约的意思，即当事人参加公约，是公约适　用的第三种情形。本文拟从公约义务主体出发，结合国际私法探讨公　约的主体适用范围。　公约的义务主体　从国际公法的角度看，公约属于圈际法渊源中的条约　尽管公约已　经被七十多个国家接受并经过二十多年的实践，但并不能证明公约已　经取得国际习惯法的地位。因此公约只对缔约国有拘束力，不具有普遍　拘束力。公约的义务主体是缔约国政府，而不包括作为私法主体的合同　当事人，无论其营业地是否在缔约国境内。公约缔约国法院是缔约国义　务的实际承担者。非缔约国法院不承担适用公约的义务。仲裁庭是根据　当事人的意思组建的，即使仲裁地在公约缔约国境内，也不是公约的义　务主体。以下结合国际私法规则，分别就公约在缔约国法院诉讼，非缔　约国法院诉讼以及仲裁中的适用进行分析．．　一、二、公约在缔约国法院诉讼中的适用　（一）合同当事人营业地在不同缔约闭的情形　根据公约第１条第１款ａ项的规定，合同当事人营业地分处不同　缔约国境内时，缔约国法院有适Ｈ］公约的义务，公约应　直接适用。但　公约第６条又规定当事人可以约定不适用公约。缔约国法院的实体法　适用顺序是：第一，当事人意思自治．此时的意思自治是来自于公约的　规定，可视为统一冲突法，优先于作为统一实体法的公约本身；第二，统　实体法，即公约本身；第三，合同准据法，即缔约国法院根据冲突法规　则（包括意思自治）选择法律。需要进一步说明的是，第一种情况下的意　思自治和第三种情况下的意思自治的效力不同，前者来自于公约的规　定，在公约调整事项范尉内，排除本应适用的公约本身。后者是缔约国　法院的国际私法规则，起到补充统一实体法的作用　营业地分处不同缔　约国的当事人，如果在合同中选择公约以外的法律作为合同准据法，一　方面这种选择，在公约调整事项范围以内具有排除公约适用的作用，属　于第一种情况下的意思自治。另一方ｌ皤，为合同选择ｒ准据法，属于第　三种情况下的意思自治。当事人也可能仅仅规定合同不适用公约，不选　择准据法，此时仅构成第一种情况下的意思自治，需夏第三种情况下的　其他冲突法规则指引准据法。在当事人没有通过意思自治排除公约适　用的情况下，公约应当得到直接适用，在公约调整的事项范嗣以外，有　第三种情况下的准据法补充　（二）合同当事人营业地不全在缔约国的情形　根据公约第１条第１款ｈ项规定，在ａ项规定情形以外，法院地国　一公约非缔约国不承担条约义务，其法院可能会适用公约，但不是履　行条约义务，而是执行自己的国际私法。无论当事人的营业地是否都在　不同缔约国境内，法院都可能根据自己的国际私法规则决定是否适用　公约。如果是当事人选择适用公约，法院是否接受当事人的选择，取决　于本国的国际私法，不受公约第６条的约束。如果当事人选择适用某一　缔约国的法律，法院是否把公约作为该国合同法的组成部分，不受公约　第１条第１款ｈ项的约束，而是根据本国国际私法规则，探求当事人的　真实意图，决定准据法的范嗣，没有义务把公约作为准据法的组成部　分。　四、公约在仲裁庭的适用　仲裁是当事人意思自治的结果，司法监督通常仅限于程序公正性　审查。其实体法适用来自于当事人的授权。根据授权，可以完全不适用　实体法，如果当事人做了实体法选择，仲裁庭必须遵守，在此之外，仲裁　庭在实体法适用方面可以自由裁量。关于公约的适用，无论仲裁地是否　在公约缔约国，都不受公约的约束。仲裁庭可以根据当事人的选择适用　公约作为实体法。在当事人未作实体法选择的情况下，可以自主决定实　体法的适用，公约是可供选择的实体法。　五、结语　理解公约的适用范围，不能局限于公约本身，而要结合公约的义务　主体和国际私法规则，才能全面理解。缔约国法院有义务根据公约接受　当事人的选择适用公约，在当事人未作选择时直接适用公约或者根据　国际私法适用公约。非缔约国法院不承担条约义务，仅根据本国国际私　法适用公约。仲裁庭不承担条约义务，可根据当事人的选择或自主决定　适用公约　参考文献　ｆ１］李巍著．《联合国国际货物销售合同公约评释》．法律出版社，２００２　年９月第１版，第２６—２７页　该强化竞争的意识，我们所要做的就是针对未来社会发展对人才的需　求来对学生进行有目的教育。职业教育的对象是人，而不是简单的技能　机器人的训练与教育。职业教育培养的人是一一个具有发展能力的人，而　不是一种工具。职业教育培养的人不仅是一个职业人，也是一个社会　人　．所以职业学校的一项重要任务是帮助学生成才，使他们成为具有生　存能力的人、具有发展能力的人、成为社会所需要的人。　参考文献　ｆ　１　１庄培章．现代企业文化新论．厦门大学出版社，２０１）０　ｆ２］杨玮斌创新人才培养领导科学，２００３　３　ｆ３］卢红学论高等职业教育的办学理念和人才理念．职业技术教　育，２００４　２５．　（上接第８７页）　教育体制改革后，行业部门与学校脱钩＿ｒ，从管　体制来说，这是一　个进步。但要搞好职业教育的专业建设，还必须加强仃、Ｉ　、　业对教育　的支持指导作用。实行校　联合办学，促进职业教育办学模式的改革，使　学校的教学内容保持与社会的需求同步，企业参与教学改革，优化课程　设置，更新教学内容。为了加强师资队伍建设，职　学校专业教师可利用　假期到合作企业进行生产实践锻炼　学校教师与企业师傅“零距离”接　触。便于在教学中按照企业的综合需求，有日的、有计划地培养学生，使　学生在学校教育中接受企业管理理念，触摸到市场的脉搏，逐步提升学　生的职业素养。同时鲴织学生到企业参观实习．培养学生的实际操作能　力，进行工学交替，提高学生对企业的认识，为学生向企业员工的角色转　换打下基础。　教育是一个永远道不完话题，不管怎样我们都要坚持一个标准，那　就是未来社会发展对人才标准的要求是什么，竞争是无法回避，人才的　竞争只有先成为一个准人才才能开始，而在人才的成长阶段我们不应　一ｆ４］５－翼生．我国高等职业技术教育的发展与创新．青岛科技大学学　报（社会科学版），２００３　１　ｆ　５］姚建美枸建２１世纪高职教育体系教育与职业，２０００　２．　８８一