《司马光》教案

教学目标：知识与能力：1.2.3.1.2.

会认5个生字，会写

7个生字。

了解课文中字词的含义，能够流利地翻译本篇课文。正确、流利、有节奏地朗读课文。背诵课文。学生自主学习，教师适时点拨，了解文言文内容。反复诵读，感受司马光的精神。

过程与方法：

情感态度价值观：

通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上机智勇敢、沉着泠静、乐于助人的精神。教学重难点：

1．能翻译此文，读懂其意思。

2．学习司马光身上的机智勇敢、沉着泠静、乐于助人的精神。课前准备：教学课件

教学时间：1课时教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

今天，我们第一次接触文言文，

文言文具有语言简练的特点。

让我们一起来看看文言文

”。现在老师

是怎样叙述《司马光》这个小故事的。（板书课题：司马光）

老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的先读一读，请同学们注意听。师诵读。二、读通课文，整体感悟大意。

1．请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。2．大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。3．教师抽查学生读文情况。三、看注释，自解句意文意。1．自读自悟。

每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，2．小组合作学习。

各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，全班同学或老师请教。3．全班交流。

①各组推荐代表说每句话的意思，

互相评议，每句意思的说法不求完全一致，

但求主要意思

不错。学生说不准，教师应予以点拨。②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。③把每句话的意思连起来，说全文大意。四、朗读课文，感悟人物。

1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？(先同桌小声交流，再全班交流。

)

(光持石击瓮破之)

(1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。

弄不懂的语句记下来，留待向

揣摩句子的意思，这样读

懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。

“书读百遍，其义自见

(2)讨论：你学着司马光做了什么动作？(3)情景感悟：请一学生上台做做。①你做这样的动作能帮助自己理解要用力等。)

(4)司马光持石击瓮时，心里怎么想？

(师走到学生中，询问了解学情。)

“持”“击”的意思吗？

(如：要举双手，要对准了，

②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。

(5)继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。(6)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！(7)了解结果，引读“水迸，儿得活”。2．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？五、品读，读出理解和韵味。

1．自己练习朗读，把对词句的理解读出来。儿得活”要读出高兴的语气。

2．指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。3．齐读，读出语气和韵味。六、拓展练习

文言文：司马光，字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。注释：陕州夏县：今属山西。

生：长，长到。凛然：稳重的样子。成人：成年人，古代成年指至：至于，到达，甚至。

完成练习：1.2.3.

借助注释理解句子。这篇文言文讲述的是司马光

从这篇文言文中，你有认识到一个怎样的司马光？由于司马光从小爱动脑筋，事读读吧。板书设计：

会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，

写下了

的故事。

16岁。

指：通假字，通“旨”，主要意思。

“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，

足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，

(引导动脑筋想办法。

)

3．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？

七、总结全文

著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故

司马光

众皆弃去

光持石击翁破之

光：机智勇敢、沉着冷静、乐于助人