小学综合实践活动的优化评价策略

摘要：在小学学科教学过程中，一直存在的一个显著问题便是学生无法自主将所学知识应用到教学实践活动之中，而这就直接影响着学生本身的学习心态，不利于促使学生实现长足进步，而且久而久之，如果学生形成了“学习无用论”思想，可能会因此产生厌学情绪。因此，为了避免学生产生这一不良心理，也为了切实优化学校教育的人才培养质量，真正为学生的长远发展做准备，教师便要借助信息技术组织综合实践活动，据此拓展课程资源的来源、创新实践活动的组织形式、实时追踪综合实践活动的组织效益，让综合实践活动发挥最大的教育价值。

关键词：小学数学；综合实践；评价 一、以信息技术创设实践情境

从现实角度来看，综合实践活动并不一定会在学校内发生，教学周期也是比较长的，如果缺乏情境支持，那么小学生有可能会在实践时脱离预期目标。因此，小学教师要主动创设综合实践活动情境，驱动学生、启发学生，使其自觉投射于综合实践活动之中。

就如在“死海不‘死’的秘密”综合实践活动教学中，为了切实调动起学生的实践参与兴趣，使其积极整合有效材料，笔者就在准备时搜索了关于死海的科学材料，重点下载了一些照片、视频，利用这些科学视频创设了活动情境，展现了物体在死海上漂浮的动态过程，唤起了学生的好奇心，因为他们普遍认为只将自己埋没水中，若不会游泳、闭气便会面临生命危险。于是，学生纷纷猜测为什么，比如有的学生猜到死海的深度不够，人们不会完全没入水中；有的学生则猜到死海下面会有很多的礁石、珊瑚等，可以成为人们的“垫脚石”，让人们不至于被死海淹没；还有的学生则毫无头绪，但是也不认同其他同学的猜想。于是，笔者就顺利组织了综合实践活动，让学生自主探究死海的秘密，使其分析人们在

死海中不会下沉的科学原理，自然地导入综合实践活动，让学生带着思考、好奇心开展了实践探索活动。

二、以网络资源丰富实践素材

综合实践活动本身就是一种特色化的校本课程，学校可以根据本校师生的实际需求设计综合实践活动目标，也可由此构建校本教材。对此，教师也可直接围绕综合实践活动的具体需求整合网络资源，以便及时引导学生参与实践体验活动，真正为学生的长远发展做准备。

就如在“零用钱怎么花”一课教学中，笔者就鼓励本班学生利用网络资源自主调查关于零用钱理财项目的相关资料，希望学生可以切实实现自主探究。实际上，现在有许多小学生并没有零用钱，自己想要什么，便会向家长张口，而家长便会事无巨细地照顾孩子，为孩子购买相应的东西，导致部分学生的理财意识很差，不懂节约、珍惜金钱。于是，笔者就让学生以一千元作为零花钱，思考如何才能合理分配这些钱。当然，除了购买各种各样的物品之外，笔者更加提倡让学生做理财计划，让学生自主搜索网络资源，使其了解现在的理财项目，以及通过理财收获效益的可行方案。这一新鲜的实践任务激发了学生的好奇心，他们不仅自觉搜索了网络资源，还在家人的陪伴下到银行亲自了解了理财产品，而这就有利于促使学生形成良好的理财意识，使其懂得用钱增加收益。

三、以线上平台实现实践追踪

既然前文提到，部分综合实践活动的周期很长，且有可能在校外展开，那么如何突破时空限制，实时辅导学生、追踪学生则成为一个新的教育课题，教师应该始终围绕综合实践活动实现师生、生生交往。因此，在综合实践活动的教学实践过程中，教师要主动利用网络平台打造混合式教学互动平台，真正与学生实现积极交流、实时互动，为学生的长远发展做好充足准备。

就如在“今天我当家”综合实践活动中，笔者就明确了本轮实践活动的基本任务：学生要当家，负责购买家庭生活用品、照料家人、打扫家庭卫生以及安排家庭活动，希望学生可以换位思考，体会父母在日常生活中为自己付出、牺牲的辛苦过程。但是，本轮综合实践活动需要在学生家中进行，笔者无法实地观察，

所以便采用线上沟通方式辅导学生。在综合实践活动当天，笔者在早上七点钟左右候，在班级群中提醒学生要起床为家人准备早餐，还要开始当天的劳动。在活动结束后，学生则可在群中分享自己对“家庭日”的想法，相互启发、共享生活。

四、围绕表现评价，提高综合素养

在综合实践活动课程中，教师还可以围绕学生表现进行评价。教师在笔试之外，聚焦学生展示、操作、表演等实操行为，评价学生的真实表现。评价的内容和维度可以聚焦学生在实践活动中的创造、思维、实践与表达等能力。这几个方面的能力评价指向学生的核心素养，是小学综合实践课程评价的重点内容。

在“爸爸妈妈，我想对您说”这部分内容教学时，教师可以通过视频展示的教学策略，引导学生说一说对父母的心里话并录制下来，剪辑优化后上传到班级家长群。家长听了孩子们的心声之后感动不已，有的甚至热泪盈眶了。

通过视频展示学生心声，意义在于引导学生了解、理解、感恩父母为自己成长发展的操劳，并通过谈心的形式表达自己的真情实感，拉近和父母之间的心理距离。一些同学在谈心过程中还回顾了自己童年时的顽皮，并表态以后一定会认真加以改正。在小学综合实践活动中，教师的教学行为要着力于提升学生的综合素养，根据学生的学习表现，实施积极有效的评价。

总而言之，在小学教学过程中组织综合实践活动可以进一步提升学生的实践能力，也有利于综合锻炼学生，培养其终身发展所需的关键素养，将对学生的一生成长有积极影响。为了全面优化综合实践活动的育人功效，教师便要主动利用信息技术组织综合实践活动，逐步丰富综合实践活动的资源素材、互动形式，也要借此创建真实生动的实践情境，鼓励学生利用智能工具展现实践成果，使其总结丰富的实践心得与收获。

参考文献

[1] 李兆刚.用微课“钥匙”打开数学综合实践活动课程之门[J].华夏教师,2018(19).

[2] 谢传银,易骏.小学综合实践活动课程的实施路径[J].教学与管理,2018(17).

[3] 王艳飞.信息技术如何应用在小学综合实践活动中[N].发展导报,2017(32).