管理篇・师资建设 浅谈语文教师的核心素养 曹彦 （黑龙江省绥芬河市高级中学） 摘要：语文，简简单单两个字，于我来说，是青松，是明月，是屈子《国殇》里战士的“首身离兮心不惩”；是韦庄《菩萨蛮》中游子的 “未老莫还乡，还乡须断肠。”语文，于一个语文老师更意味着人文情怀，意味着责任与担当。 关键词：语文；核心；教师 一名合格的语文教师，至少具备两种核心素养。一种是横溢 语文教师要有人格魅力，在这种魅力的感召下，让学生在学习中 深刻理解责任与担当。再也没有－－Ｉ＇］学科像语文这样有着巨大的 之才华，一种是魅力之人格。 没有语文教师才华支撑的课堂，或许是踏实的、质朴的，但是 育人功能，所以，一个语文老师有才华是必要的，但是拥有高尚之 一定是缺少灵动与光泽的。语文教师的才华源于自身广博的阅读 人格更重要。 近日，研究机构明确了学生发展的核心素养，突出强调了学 量，源于心灵对生活的思考与叩问。古人言“腹有诗书气自华”，今 人言“你的气质里藏着你读过的书”，所以语文教师千万不要因忙 生的个人修养、社会关爱、家国情怀等素养。所以在要求学生具有 于繁重的教学任务就停止了阅读的脚步，只因你不是在自己阅 修养、关爱与家国情怀的同时，教师必须首先要具备这几种素养。 读，而是在以自己的阅读引领一群人在进步。 语文课本中许多课文的情感目标都直指这几种素养，如荀子的 语文教师向学生展示自己的才华，是必要的，因为语文本身 《劝学》，是在以各种经典比喻来勉励学生要具有“锲而不舍，金石 就饱含光华，语文教师要将语文的这份光华展示给学生，以激起 可镂”的恒心；韩愈的《师说》，是在以巫医、乐师、百工做类比，诠 学生热爱语文的情感。生活是语文的源泉，是五彩缤纷的，充满了 释学生要具备勇于从师学习的品质；李密的《陈情表》是在以拳拳 魅力和可爱，语文用文字将这些内容再次升华。语文本身的生活 之心书写孙儿对祖母的感人孝情。 美、文辞美、思想美、逻辑美、情感美，都需要教师将这些美用教师 自身的素养予以展示。 语文教师在讲《劝学》时，就要让学生感受到老师的坚持与坚 韧；讲《师说》时，就要让学生感受到老师的求知与好学；讲《陈情 比如，我在讲评作文时，为了让学生明白无论是华美的文章， 表》时，就要让学生感受到老师在居家生活中也是一个至孝之人。 还是朴实的文章，好的文章最终都是“靠作文者自身的生活感悟 总之，教给学生的，老师要首先具备；要求学生具有的，老师要走 取胜”这个道理，讲了三点：文章的逻辑结构严谨，是平时学习生 在前边。 活就很严谨的一个习惯表现；文章的语言深邃到位，是平时善于 在某种意义上说，语文教师是具有某种社会功用的，而这种 思考的一个表现；文章的语言精美，有感染力，从中可以看出作文 社会功用就是教化，以个人的文才与人格魅力在教育的道路上春 者是一个很善于积累的人。 风化雨，润物细无声；以自己最大光和热为学生照亮前程。 为了让学生充分理解这样一个道理，我对每一点都做了生动 古人言“学高为师，身正为范”，以才华授予人是师，以人格影 的诠释，尤其是诠释第三点时，我举了郭沫若的例子，“一日，郭沫 响人是范。所以，语文教师永远也不要止息修养自己的脚步，以自 若正在散步，当他闻到了大地泥土的芳香气息，激动不已，于是就 己的专业与职业扛起“教”与“育”的旗帜！ 趴在了地上，一口气写完了《地球，我的母亲》。同学们，我们每天 都生活在生动的世界里，会遇到各种事情，有些事情一定会引起 参考文献： ［１］唐怡．语文阅读教学中的价值观教育研究［Ｊ］．课外语文 你的思考或触动，每当这个时候，同学们一定要像郭沫若那样，及 （教研版），２０１４，１（７）：１８６—１８６，８３． 时把这些点滴的心灵感动记录下来。”没有彰显语文教师自身才 ［２］张金磊，王颖，张宝辉等．翻转课堂教学模式研究［Ｊ］．远程 华的语文课，着实让语文课有了很多遗憾，也不利于学生美好情 教育杂志，２０１２，３０（４）：４６—５１． 感的涵养。 ［３］郝兴伟，张强．翻转课堂教学：经验与趋势［Ｊ］冲国大学教 古人有句老话，叫做“过犹不及”，是说，事情做过了火，还不 学，２０１５（１Ｏ）：６５—６７，４８． 如做得不够，虽说语文课需要教师的才华和功底，但决不意味着 ［４］王之卫．语文阅读教学中价值观教育探析［Ｊ］．广西教育Ｂ 语文课就是语文教师自身的卖弄课，语文教师也可以用你的才华 （中教版），２０１５，６（８）：８５—８６． 潜移默化地去影响你的学生，让他们和你一样有才华和情趣。 ——・编辑薄跃华 ２２６——
