《珍珠鸟》教学设计

苏教版语文第七册《珍珠鸟》教学设计（第二课时）

陕西省商洛市丹凤县教研室 刘赟

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书四年级上册《珍珠鸟》。 【教材分析】

《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。通读全篇，我们始终被作者对动物的关爱之情笼罩，让我们与作者一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟儿的一举一动。课文前半部分细腻地表现了作者对小生灵真诚、无微不至的爱。后半部分生动地记叙了珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡他肩头，对作者真诚信赖的变化过程。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。信赖，是创造美好境界的基础。基于本文细腻的笔触、委婉的风格、清雅的格调和处处洋溢着浓郁的诗意，教学中引导学生美文美读、细细品味，体会作者对鸟儿的真诚、细腻的爱，认识鸟儿在“我”的照料与呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。 【教学目标】

1、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。

2、有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。 【教学重点】

珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。 【教学难点】

理解“信赖，能创造出美好的境界”。

- 1 -

【教学准备】

课件、钢琴曲、视频。 【教学方法】

创设情境法、感情朗读法。 【设计理念】

本课教学贯彻“以人为本”的思想, 教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，让学生自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读中理解,读中感悟,读中积累,让学生学会读书,学会倾听,学会欣赏,学会想象,给学生提供充分的表达机会,让学生学会表达。 【教学过程】

一、情境导入，激发兴趣。

1、上节课我们已经初次接触《珍珠鸟》这篇课文，今天，让我们与珍珠鸟作更进一步的亲密接触。（出示珍珠鸟图片）

2、看了这么美的画面谁能说出几个关于鸟的成语呢？（生自由说） 3、学生动笔把自己想到的关于鸟的成语写下来。(齐声读成语) 过渡:我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。这节课，让我们继续学习著名作家冯骥才先生写的散文《珍珠鸟》。

4、板书课题:珍珠鸟（齐读课题） 二、初读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文，找一找课文中哪句话给你留下深刻的印象？

2、个别生说，齐读。

出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

3、这句话有什么深刻的含义呢？学了课文后，我们再来细细体会。

- 2 -

三、研读课文，探究人鸟之情。 （一）品读第3自然段。

师：朋友送我一对珍珠鸟，三个月后有了雏儿，这个小家伙长什么样儿，我们去瞧一瞧。请大家默读课文第三自然段，在书上画出描写雏鸟外形的句子。

1、出示：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”

2、读了句子，你感到这是一只怎样的小珍珠鸟？把它的可爱读出来。 3、作者跟我们一样，也是满心欢喜，带着这种感情齐读第三小节。 4、指导朗读第三小节。 （二）品读4、5、6自然段。

1、探究：“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？同桌一起商量商量，呆会儿交流。

（1）自己读第四自然段，找出这一自然段中能表现珍珠鸟逐步“依赖我的词”。

（2）交流：小鸟活动范围起先……随后……渐渐地……最后…… 2、出示：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。”

（1) 指名读，读到这里，你有什么感觉？（害怕、胆怯、尝试、得寸进尺）读好它。

（2）找出描写珍珠鸟动作的词语读一读。 （3）生个别交流，齐读共同体会。

3、出示：“渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上．它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯

- 3 -

下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”

（1）个别读，说说有什么体会？（胆大、完全放心） （2）找出描写珍珠鸟动作的词语读一读。 （3）女生读，男生读，比赛读。

4、出示：“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”

（1）读了这句话，你又体会到了什么？（胆子更大了，友好） （2）找出描写珍珠鸟动作的词语读一读。 （3）齐读。

师：课文还向我们展示了小家伙回笼子时的有趣镜头，谁能读好这段话？指导朗读句子。

出示：“白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。”(有趣）

过渡：珍珠鸟在“我”的精心呵护下，与 “我”不断亲近， 最后，这小家伙居然落到我的肩上。你们瞧：

5、出示图片（人鸟和谐共处），你在这幅画中看到了什么？ 6、 珍珠鸟是一种很怕人的鸟，可这小家伙为什么在我面前这么大胆，和我这么亲近呢？

生：是我对它的爱，我不去伤害它；他亲近我，信赖我。 过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？（珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。）

出示： “不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟

- 4 -

哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！”

（1）个别学生读、齐读。

（2）创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？

（A、作者正在给我喂好吃的食物。）

（B、“我”在屋子里与作者捉迷藏，真开心。） （C、我们一起到公园里玩耍。） ……

师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。

7、学生动笔起名，写后集体交流。

（幸福的一家；信赖；美好的境界；爱；深厚的友谊；甜美的梦，……教师适时评价，赞美有创意的名字。

过渡：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。

（三）品读第7自然段。 1、师生接读。

师：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤： 出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2、 再读最后一句话，换一种说法。信赖，能创造出美好的境界。 3、师：只要我们人人心中充满爱，这种美好的境界就不会只出现在作者的书房里，就会出现在世界的每一个角落。

4、欣赏画面（配上音乐）让我们一起欣赏一组图，用心去感受那人与动物、人与自然和谐共处的美好境界。

- 5 -

出示：信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融。信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。信赖是一朵嫩美的花，让我们用真诚去浇灌！

四、课外延伸。

展望未来，你认为人类和动物最美好的关系是怎样的,人与动物怎样才能和平共处？（课件播放视频）

1、师：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？

2、生自由说。（互相信任。互相尊重，互相理解。要宽容，和睦相处。……）

3、小练笔：人与鸟竟能达到如此高的境界，人与人之间相处应该怎么做？相信同学们对“信赖”一定有更深的感触，请同学们动笔写一写自己的内心感受。

五、总结。

是呀，人和鸟之间需要信赖，人与人之间更应该互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！让我们再次齐读作者那富有哲理的话吧！出示“信赖，就能创造出美好的境界。”

六、课后作业。

有感情的朗读课文，用本文里学到的方法写一个你熟悉的小动物。注意写出有趣之处。

板书设计：

21、珍珠鸟

害怕——亲近—— 信赖照顾 美 好 境 界 - 6 -

我

- 7 -