谈高中作文的模仿教学

谈高中作文的模仿教学

内容摘要：模仿是学习的必经之路，也是形成独立的写作能力不可或缺的拐杖与桥梁。模仿是写作入门最行之有效的方法。如果能在学生思维水平定型之前抓紧从模仿到创造的转化教育培养，则对其写作水平、思维能力都大有裨益，这也是写作教学科学化系列化的重要体现。

关键词：高中 作文 模仿 桥梁

模仿是学习的必经之路，也是形成独立的写作能力不可或缺的拐杖与桥梁。正如张志公先生所说：“不仅初入学的孩子爱模仿，中学生，大学生，以至早已离开学校的成年人，也在有意无意之间模仿自己认为好的事物。”进入高中以后，学生的写作对象、任务，要求有了较大的变化：议论文越来越占据写作范畴的主要位置，记叙文、说明文向着复杂方向发展，“思想”的作用越来越显著，对抽象逻辑思维的要求也骤然加强。

模仿是写作入门最行之有效的方法。如果能在学生思维水平定型之前抓紧从模仿到创造的转化教育培养，则对其写作水平、思维能力都大有裨益，这也是写作教学科学化系列化的重要体现。

一、以课文为范本，提炼简明扼要的模仿程序

模仿就需有样板，教科书就是最好的范文。本人在高一初写议论文之前，引导学生认真学习教科书议论文单元的几篇文章，体会揣摩其内容与形式方面的规律特点，从而提炼出一个简明扼要的模仿程序。通过分析文章内容，概括段意，引导学生抓住了这几篇议论文内容上的共同点：都有一个论点、都有这个论点之所以成立的原因分析，都有指出今后怎么办的内容，即“是什么”、“为什么”、“怎么办”。但是，议论文的写作，关键在思路，指导议论文写作，就不仅要告诉学生写什么，还要告诉他们怎样安排文章结构，怎样展开思路。但这几篇文章侧重点各不相同，文章排列顺序亦不相同，风格、语体都各有特色。

首先，应该抓住了议论说理的关键步骤----提出论点、分析原因。论点的重要性自不必说；因果分析是“分析”中占最大比重的，因为它是事物的必然联系中最重要的一种关系。它探究事物的根源，哲学上叫条件分析；分析了矛盾的条件，也就找到了规律。而且，不同的论点总有其成立的不同理由，引导学生分析“为什么”，就是引导其作具体分析。所以，抓住了“为什么”的分析，就抓住了议论文写作的关键。抓住了关键，删除了枝节并固定成简化的格式，极利于强化概念。智力技能在人的头脑中必须以简缩的形式对事物的映象进行认知。太庞杂，必然带来注意的分散；简洁，才能强化刺激，引导学生的注意力向关键步骤集中，

使学生对此形成明确而深刻的概念。

二、在写——评--—改的全过程中，作切实的模仿指导

学习了范文，提炼出简洁实用的模仿程序，并不等于学生就会写了。“文无定法”，写作是一种创造。多作教学中的模仿，是对写作基本规律的认知，这种认知，只有演变为“领悟”时，才可能真正提高写作能力。深刻的领悟，是必须在不断的写作、发现问题、模仿体会、再改写的过程中才能实现的。程老师在议论文模仿教学中，非常重视讲评和改写这两个环节，在全过程教学中，不断予以切实的模仿指导，收到了很好的效果。

初写。学习了范文，体会总结出写作之法，并要求学生依照总结出来的写作之法拟出提纲写作文。为了不过分限制学生的思想，扩大了命题范围，出了《勤能补拙》、《失败是成功之母》（给论点），《时间小议》（给范围）及《蒲公英的种子》等三则材料。题目多，且与他们的生活较接近，为其尽可能地发挥创造性提供了条件。但是，有了范文与提纲，确实不等于真领会。初写结果，主要表现出两个问题：第一，论点不鲜明不确定，第二是不会分析“为什么”。

讲评。讲评抓住初写中暴露的问题，通过典型分析，使学生对“不该怎么写”有了较深的体会，之后，就是要再次树立模仿的榜样，深入一步引导学生模仿。一种榜样是常用的：课文，学生写得好的作文。这仍是一种典型分析的方法。为了使学生更具体明确地知道自己的这篇文章应该怎么写，可以就每一题目进行具体指导；论点应该怎样概括，“为什么”应该从哪里入手分析。譬如对“为什么‘勤能补拙’”的指导，明确指出，在前面所引的那段平行论述之后，应该有一层深入的分析，可以从主观努力与客观条件的关系入手分析，也可以从矛盾的主要、次要方面分析，等等。在这个逐一题目的指导中，仍可以举习作中的范例，譬如“客观的事物和规律虽不以人的意志为转移，但只要人发挥其主观能动性，就能逐步认识规律改造世界。勤奋刻苦，就是人发挥主观能动性的表现，只要我们勤奋不懈地努力，就一定能使自己的缺陷不足得到弥补，就一定能得到成功。”倘习作中没有现成的范例，教师可以自己动手写一段。经过这样具体的示范性的指导，学生对什么叫论点、什么叫理论分析、什么叫举例，特别是对具体问题应该怎样进行“为什么”的分析，有了较明确的感受与区分。

重写。重新改写后，一般都能做到论点明确；同学能较好地分析“为什么（一）（二）”。事实证明，学生并未因为你告诉了他们“这个问题应该如何分析”而放弃了思考。仍以“勤能补拙”为例，他们有的从主客观关系方面进行分析，有的能从人的生理方面、从大脑细胞数量、使用锻炼程度方面分析，有的从“拙”的先天资质和后天环境关系分析，等等，显示了学生思考的成果。事实上，即使学生完全按照教师辅导时所作的分析重写一遍，也应该看作是好事：我们的目的就是要他知道议论文是什么样子，现在他按照这个样子描画了出来，他就有了长

进。这就是他从模仿向创造过渡的基础。