《我最好的老师》练习题

　　学习目标：

　　1、学习本课的生字词，了解课文内容。

　　2、分析怀特森先生是怎样的一位老师，正确的理解怀特森老师与众不同的教学手段。

　　3、学会用一事一议的方法写作文。

　　一、谈话导入

　　1、老师拿着一个仿真的桃子，并且滔滔不绝的讲述着这个桃子的来历，告诉大家这个桃子是他在外国的朋友带给他的，现在同学们闻闻这个桃子是什么味道的。

　　2、同学们交流自己闻到的气味。

　　3、教师揭开真实的现象。

　　4、通过刚才的活动大家评价这是一个怎样的老师。

　　5、板书课题 -----我最好的老师    齐读课题，读出题眼“最好” 为什么说是最好的老师？“我”指的又是谁？带着这些问题去读课文。

　　二、读课文，整体感知。

　　1、快速的浏览课文，画出描写老师的句子。

　　小组回答：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

　　2、有哪些出人意料的举动？

　　学生读课文，教师提示要慢慢地读，细细的品味，抓住重点字词体会。

　　3、交流

　　（1）把成绩写到记录单     （2）考试全班得0分

　　（3）讲猫猥兽 （板书：猫猥兽   ）

　　（4）不理会我们

　　（5）犯了错误很坦然

　　4、面对这样一位有出人意料举动的老师学生们的表现怎么样？

　　学生读课文：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子的老师？

　　教师反复的指导朗读，体会作者的情感变化。

　　老师继续追问：同学们这时候仅仅是生气吗？还是怎样？当知道老师拿的东西是假的时，你们是怎样的心情?

　　同学们纷纷的表述自己的感受，（欺骗，伤心，无奈。。。。。）带着这些感情再次的去读上面的这段话。

　　5、像这样的老师那里是最好的老师，引导同学们思考把最好能不能改成最坏？

　　6、读课文的5至8自然段，思考怀特森先生是不是最好的老师？

　　（1）作者和同学们一样的生气，但仍然认为他是最好的老师的原因是什么？

　　（2）他故意鞭策猫猬兽来忽悠学生，但作者认为他还是最好的老师原因是什么？

　　7、学生交流，教师随机点拨

　　他的这种独特的教学方法，让学生受到深刻的教训，但这样做的目的就是为了让学生明白一个重要的道理———不要迷信书本，也不要迷信权威）

　　老师对孩子的启示不是一时的，而是一生的，课文中用哪个词来讲？（引出终身受益）所以作者认为他是做好的老师。

　　三、整体感悟，提高写作。

　　学课文的时候，我们信老师，信作者，信编者，实际这篇课文的题目是：我这样的老师。 说出你的心里话，你喜欢这样的老师吗？

　　1、学生交流。

　　2、为什么科学要这样的老师?

　　学生讨论交流。（板书：独立思考）

　　正是因为有了怀特森先生这样教学方法独特的老师，才会培养出了这样的学生，这就是本文的大作家：大卫*欧文。作者写这篇文章的时候用了一个怎样的写作方法？（板书：一事一议）

　　3、现在我们回过头来看看这只桃子，有没有从中得到启发，

　　同学们把嗅桃子这件事的经过，以及你从中得到的启发写下来。写成一篇一事一议的作文。

　　板书设计：

　　？

　　我最好的老师 ！

　　一事                   一议

　　猫猥兽                独立思考

　　嗅桃子                 ······